Giáo dục Hoa Kỳ – Chính phủ liên bang, tiểu bang, và địa phương

Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ được tổ chức và quản lý bởi một sự kết hợp giữa chính phủ liên bang, các tiểu bang và chính quyền địa phương. Dưới đây là sự phân chia và vai trò của mỗi cấp quản lý:

1. Chính Phủ Liên Bang (Federal Government):

• Chính phủ liên bang có một số vai trò quan trọng trong giáo dục, nhưng quyền lực của nó hạn chế so với các cấp quản lý khác. Các vai trò chính của chính phủ liên bang bao gồm:
• Thực hiện các chương trình giáo dục liên bang, chẳng hạn như trợ cấp học bổng Pell và các chương trình học bổng khác.
• Xây dựng và thúc đẩy các tiêu chuẩn quốc gia về giáo dục, chẳng hạn như Tiêu chuẩn Toán và Tiếng Anh Cơ bản Quốc gia (Common Core).
• Theo dõi và đánh giá hiệu suất giáo dục ở cấp quốc gia thông qua các cơ quan như Bộ Giáo dục Hoa Kỳ (U.S. Department of Education).

2. Tiểu Bang (States):

• Mỗi tiểu bang có quyền tự quyết về giáo dục trong phạm vi lãnh thổ của họ. Điều này bao gồm quyết định về chương trình giáo dục, tiêu chuẩn học tập, và cách tài trợ cho hệ thống giáo dục công cũng như các trường đại học và cao đẳng trong tiểu bang.
• Tiểu bang quản lý và tài trợ cho các học khu cơ sở và trường đại học công cũng như hỗ trợ các dự án nghiên cứu và giáo trình giáo dục.

3. Chính Quyền Địa Phương (Local Government):

• Các hội đồng trường và chính quyền địa phương quản lý hệ thống giáo dục cơ sở, bao gồm trường tiểu học, trung học, và trường trung cấp. Họ có quyền quyết định về chương trình học tập cụ thể, ngân sách trường, và việc tuyển dụng giáo viên và nhân viên.
• Chính quyền địa phương thường tài trợ hệ thống giáo dục cơ sở thông qua thuế địa phương và các nguồn tài trợ khác.

Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ được xem xét là phi chính trị hóa, với quyền tự quyết của các tiểu bang và chính quyền địa phương được coi là quan trọng. Tuy nhiên, chính phủ liên bang có vai trò quan trọng trong việc thiết lập tiêu chuẩn và đánh giá quốc gia, cũng như việc cung cấp trợ cấp và tài trợ cho các chương trình giáo dục.

Giáo dục Hoa Kỳ – Chính phủ liên bang, tiểu bang, và địa phương

Giáo dục Hoa Kỳ chủ yếu là nền giáo dục công do Chính phủ liên bang, tiểu bang, và địa phương ở Hoa Kỳ điều hành và cung cấp tài chính. Việc giáo dục trẻ em ở độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo mang tính chất bắt buộc. Một phần của giáo dục bắt buộc được thực hiện thông qua nền giáo dục công. Giáo dục công có tính chất phổ cập ở cấp tiểu học và trung học. Ở các cấp học này, hội đồng học khu gồm những thành viên được bầu chọn thông qua bầu cử ở địa phương đề ra chương trình học, mức độ hỗ trợ tài chính, và những chính sách khác. Các học khu có nhân sự và ngân sách độc lập, thường tách biệt khỏi các cơ cấu có thẩm quyền khác ở địa phương. Chính quyền các tiểu bang thường quyết định các tiêu chuẩn giáo dục và thi cử. Độ tuổi bắt buộc đi học thay đổi tùy theo tiểu bang, độ tuổi bắt đầu ở khoảng từ 5 đến 8 tuổi và độ tuổi có thể nghỉ học ở khoảng từ 14 đến 18.[1] Càng ngày càng có nhiều tiểu bang yêu cầu thanh thiếu niên phải học cho đến khi đủ 19 tuổi.

Trẻ em hoàn toàn có thể triển khai xong những nhu yếu giáo dục bắt buộc bằng cách theo học trong những trường công lập hay những trường tư thục do tiểu bang ghi nhận, theo học một chương trình giáo dục ở nhà được cơ quan giáo dục chấp thuận đồng ý, hay theo học trong một trại trẻ mồ côi. Trong hầu hết những trường công lập và tư thục, giáo dục được chia thành ba cấp : tiểu học, trung học cơ sở, và trung học phổ thông. Trong hầu hết những trường ở những cấp học này, trẻ nhỏ được chia nhóm theo độ tuổi thành những lớp, từ mẫu giáo ( kế đó là lớp 1 ) cho những em nhỏ tuổi nhất trong trường tiểu học cho đến lớp 13, lớp ở đầu cuối của bậc trung học. Độ tuổi đúng mực của học viên theo học những lớp này hơi khác nhau từ vùng này sang vùng khác. Giáo dục đào tạo sau trung học thường được quản lý và điều hành tách biệt với mạng lưới hệ thống những trường tiểu học .

Vào năm 2000, Hoa Kỳ có 76,6 triệu học sinh và sinh viên theo học từ mẫu giáo cho đến sau đại học. Trong số này, có 72% số người trong độ tuổi từ 12 đến 17 được xem là học “đúng lớp đúng tuổi” (tức là đang theo học bậc phổ thông hoặc cao hơn). Trong số những học sinh theo học bậc phổ thông, có 5,2 triệu (1,4%) theo học trong các trường tư thục. Hơn 85% dân số ở độ tuổi trưởng thành ở Hoa Kỳ hoàn thành chương trình trung học; 28% có bằng đại học hoặc bằng cấp cao hơn. Theo số liệu năm 2009 của Tổng cục Thống kê Hoa Kỳ (U.S. Census Bureau), mức lương trung bình của một người tốt nghiệp từ một trường đại học hay viện đại học là hơn 54.000 đô la/năm, cao hơn 22.11 đô la so với mức lương trung bình của những người chỉ có bằng trung học.[2]

Bạn đang đọc: Giáo dục Hoa Kỳ – Wikipedia tiếng Việt

Có 98 % dân số Hoa Kỳ trong độ tuổi từ 15 trở lên biết chữ, [ 3 ] trong khi mức độ am hiểu về toán và khoa học bị xếp dưới mức trung bình so với những vương quốc tăng trưởng khác. [ 4 ] Vào năm 2008, tỉ lệ học viên tốt nghiệp trung học ở Hoa Kỳ là 77 % ; tỉ lệ này thấp hơn tỉ lệ tốt nghiệp ở hầu hết những nước tăng trưởng. [ 5 ] Ngoài ra, tỉ lệ 33 % số người có bằng ĐH tham gia lực lượng lao động là hơi thấp so với mức trung bình ( 35 % ) ở những vương quốc tăng trưởng khác, [ 6 ] trong khi tỉ lệ người lao động theo học giáo dục tiếp tục lại cao. [ 7 ] Trong một điều tra và nghiên cứu triển khai vào những năm 2000, Jon Miller của Viện Đại học Michigan State cho rằng ” Hoa Kỳ có tỉ lệ dân số trưởng thành có hiểu biết cơ bản về khoa học cao hơn một chút ít so với tỉ lệ ở Nhật Bản hay những nước châu Âu “. [ 8 ]

Các cấp học[sửa|sửa mã nguồn]

Hầu hết trẻ em Hoa Kỳ bắt đi học trong các cơ sở giáo dục công lập ở tuổi lên 5 hay 6. Năm học thường bắt đầu vào tháng 8 hay tháng 9, sau kỳ nghỉ mùa hè. Trẻ em được phân thành từng nhóm xếp theo năm học gọi là lớp (grade), bắt đầu với các lớp mầm non, sau đó là mẫu giáo, và tích lũy dần lên lớp 12. Ở mỗi lớp, trẻ em thường học cùng với nhau cho đến cuối năm học (vào tháng 5 hay tháng 6). Tuy vậy, trẻ em chậm phát triển có thể ở lại lớp hay học sinh tài năng có thể học lên lớp nhanh hơn so với các bạn học cùng tuổi.

Nói chung, hệ thống giáo dục phổ thông Hoa Kỳ bao gồm 12 lớp tiểu học và trung học, học sinh học trong khoảng thời gian 12 năm học trước khi được tốt nghiệp và đủ điều kiện để vào học đại học.[9] Sau khoảng thời gian trong nhà trẻ và trường mẫu giáo là 5 năm tiểu học.[9] Sau khi hoàn thành 5 lớp ở trường tiểu học, học sinh vào học trường trung học để lấy bằng tốt nghiệp trung học (high school diploma) nếu hoàn thành chương trình học của tất cả 12 lớp.[9]

Độ tuổi trung bình của học viên ở mỗi lớp trong những trường công lập và tư thục hoàn toàn có thể hơi khác nhau tùy theo từng vùng trong nước. Số liệu này hoàn toàn có thể tìm thấy trên trang mạng của Bộ Giáo dục đào tạo Hoa Kỳ. [ 10 ]

Những học sinh nào hoàn thành trung học và muốn vào học trong một trường đại học hay viện đại học thì phải theo học chương trình bậc đại học. Những cơ sở giáo dục bậc đại học có chương trình học kéo dài 2 năm hoặc 4 năm trong một lĩnh vực cụ thể. Chương trình học như vậy gọi là chuyên ngành (major), bao gồm những môn học chính yếu hay những môn học đặc biệt.

Cấp học tiếp theo trong hệ thống giáo dục Hoa Kỳ là sau đại học. Sau khi có bằng đại học, công việc học tập tiếp theo có thể thực hiện ở hai mức. Một là học để lấy bằng thạc sĩ (master’s degree) thông qua một khóa học chuyên sâu, tiếp tục chương trình đã học ở bậc đại học. Khóa học này kéo dài 2 năm. Bước tiếp theo là theo học để lấy bằng tiến sĩ. Thời gian tối thiểu để lấy bằng tiến sĩ là khoảng từ 3 năm đến 7 hay 8 năm tùy theo chuyên ngành và đề tài nghiên cứu cũng như năng lực của sinh viên.[9]

Quản lý giáo dục[sửa|sửa mã nguồn]

Kiểm định chất lượng huấn luyện và đào tạo[sửa|sửa mã nguồn]

nhà nước Mỹ không trực tiếp công nhận hoặc đồng ý chấp thuận những trường ĐH. Thay vào đó, Bộ Giáo dục đào tạo Mỹ chỉ là cơ quan xem xét và công nhận ” những tổ chức triển khai nhìn nhận ” là những tổ chức triển khai sẽ bảo vệ chất lượng của những cơ sở giảng dạy và chương trình giáo dục. Theo tiến sỹ Mark A.Ashwill – nguyên giám đốc Viện Giáo dục đào tạo quốc tế Mỹ ( IIE ), có sự độc lạ lớn giữa phê duyệt và công nhận. Trong đó, được phê duyệt ( approved ) đơn thuần chỉ là được cho phép đơn vị chức năng đó hoạt động giải trí – việc này trọn vẹn do tiểu bang xem xét. Còn được công nhận ( accredited ) có nghĩa là cơ sở giáo dục được một cơ quan thuộc Bộ Giáo dục đào tạo Mỹ công nhận. Đây mới là một quy trình tiến độ nhìn nhận tổng lực, khắt khe. Các đơn vị chức năng huấn luyện và đào tạo sẽ được kiểm tra về mọi mặt để xác nhận sự hoạt động giải trí của nó là có giá trị, cho ra những văn bằng có chất lượng. Ở Mỹ có 2 cơ quan công nhận ( accrediting agencies ) những tổ chức triển khai kiểm định là Bộ Giáo dục đào tạo liên bang ( USDE ) và Hội đồng kiểm định giáo dục ĐH Mỹ ( CHEA ), trong đó USDE là cơ quan nhà nước và CHEA là cơ quan độc lập được những trường và những tổ chức triển khai kiểm định thừa nhận. Như vậy, hai cơ quan này không trực tiếp kiểm định những trường mà những trường kiểm định trải qua những tổ chức triển khai kiểm định. Uy tín nhất là 8 tổ chức triển khai kiểm định ở sáu vùng địa lý như vùng Đông Bắc, vùng phía Nam, vùng phía Tây ; rồi đến 11 tổ chức triển khai cấp vương quốc như Hội đồng Kiểm định Giáo dục và Đào tạo Từ xa, Hội đồng Kiểm định những trường Cao đẳng và Trung học Dạy nghề ; và 66 tổ chức triển khai trình độ nghề nghiệp như : Hội đồng Kiểm định về Điều dưỡng Đại học, Hội đồng Kiểm định về Đào tạo Giáo viên, Ủy ban Kiểm định Nha khoa Mỹ. Các tổ chức triển khai này được hoặc USDE, CHEA hay cả hai cơ quan này đồng công nhận. Cấp tiểu bang không chuyển nhượng ủy quyền hay cấp phép cho những tổ chức triển khai kiểm định. Tính đến thời gian này, cả USDE và CHEA đều có cơ sở dữ liệu về những trường sau bậc trung học được kiểm định, với khoảng chừng 7.700 trường và 18.700 chương trình huấn luyện và đào tạo. Có những trường được cả hai cơ quan này công nhận .

Nhà trẻ và mẫu giáo[sửa|sửa mã nguồn]

Hoa Kỳ không có các chương trình nhà trẻ và mẫu giáo công cộng có tính chất bắt buộc. Chính phủ liên bang hỗ trợ tài chính cho chương trình Head Start – chương trình nhà trẻ và mẫu giáo dành cho các gia đình có thu nhập thấp. Còn hầu hết các gia đình tự tìm trường và trả chi phí nhà trẻ và mẫu giáo.

Ở những thành phố lớn, đôi lúc có những nhà trẻ và trường mẫu giáo Giao hàng nhu yếu của những mái ấm gia đình có thu nhập cao. Vì một số ít mái ấm gia đình giàu sang xem những trường này như bước sẵn sàng chuẩn bị tiên phong để con cháu họ sau này vào học ĐH ở những cơ sở trong nhóm Ivy League, họ có cả những người tư vấn chuyên tương hỗ những bậc cha mẹ và con cháu họ ngay từ khi mở màn nhập học. [ 11 ]

Giáo dục đào tạo tiểu học và trung học[sửa|sửa mã nguồn]

Trẻ em ở Hoa Kỳ bắt buộc phải đi học, nhưng khoảng chừng độ tuổi theo nhu yếu thì đổi khác tùy theo tiểu bang. Hầu hết trẻ nhỏ mở màn chương trình giáo dục tiểu học sau khi xong mẫu giáo ( thường là 5 hoặc 6 tuổi ) và hoàn thành xong chương trình giáo dục trung học sau khi học xong lớp 12 ( thường vào lúc 18 tuổi ). Trong một số ít trường hợp, học viên hoàn toàn có thể học nhảy lớp. Một số tiểu bang được cho phép học viên nghỉ học ở tuổi 14 đến 17, trước khi triển khai xong trung học, nếu có sự đồng ý chấp thuận của cha mẹ học viên ; những tiểu bang khác nhu yếu học viên phải đi học cho đến khi được 18 tuổi. [ 12 ]Hầu hết những bậc cha mẹ cho con cháu họ đi học ở cơ sở giáo dục công lập hoặc tư thục. Theo số liệu của chính quyền sở tại, một phần mười học viên ở Hoa Kỳ theo học trong những trường tư thục. Khoảng 85 % học sinh học trong những trường công lập, [ 13 ] phần lớn là do học viên đi học ở những trường này thì không phải đóng tiền. Hầu hết học viên đi học khoảng chừng 6 giờ / ngày, khoảng chừng 175 đến 185 ngày / năm. Hầu hết những trường có kỳ nghỉ hè kéo trong khoảng chừng hai tháng rưỡi, từ tháng 6 đến tháng 8. Ở 1 số ít trường, học viên đi học suốt năm .Các bậc cha mẹ cũng hoàn toàn có thể cho con cháu họ học tại nhà ; 1,7 % trẻ nhỏ được giáo dục theo kiểu này. [ 13 ]

Các trường tiểu học[sửa|sửa mã nguồn]

Giáo dục đào tạo trung học[sửa|sửa mã nguồn]

Xem thêm: American Truck Simulator – Wikipedia tiếng Việt

Trung học cơ sở và trung học phổ thông[sửa|sửa mã nguồn]

Cấu trúc chương trình học cơ bản[sửa|sửa mã nguồn]

Các môn tự chọn[sửa|sửa mã nguồn]

Nhiều trường trung học có nhiều khóa đào tạo và huấn luyện tự chọn để học viên theo học, mặc dầu sự sẵn có của những khóa đào tạo và huấn luyện như vậy tùy thuộc vào nguồn kinh tế tài chính và chương trình học của từng trường đơn cử .Các khóa huấn luyện tự chọn thường là về những nghành nghề dịch vụ sau :

• Nghệ thuật thị giác (đồ họa, tạo hình, hội họa, nhiếp cảnh, điện ảnh)
• Nghệ thuật trình diễn (kịch nghệ, trình diễn âm nhạc, hợp xướng, trình diễn nhạc giao hưởng, khiêu vũ)
• Giáo dục công nghệ (mộc, cơ khí, sửa xe, thiết kế rô-bốt)
• Máy tính (xử lý văn bản, lập trình, thiết kế đồ họa)
• Thể thao (điền kinh, bóng bầu dục, bóng chày, bóng ném, bơi lội, quần vợt, thể dục dụng cụ, bóng đá, vật, v.v…)
• Xuất bản (báo, tạp chí,…)
• Ngoại ngữ (thường là tiếng Tây Ban Nha và tiếng Pháp; ít phổ biến hơn là tiếng Latin, tiếng Hy Lạp, tiếng Đức, tiếng Ý, tiếng Ả Rập, tiếng Hoa, tiếng Nhật…).[14]

Các khóa đào tạo và huấn luyện nâng cao[sửa|sửa mã nguồn]

Học tập tại nhà[sửa|sửa mã nguồn]

Những yếu tố giáo dục đương đại[sửa|sửa mã nguồn]

Chương trình học[sửa|sửa mã nguồn]

Giáo dục đào tạo giới tính[sửa|sửa mã nguồn]

Hỗ trợ kinh tế tài chính[sửa|sửa mã nguồn]

Các trường mẫu giáo và phổ thông

Xem thêm: For many American university students, the weeklong spring break holiday means an endless party on a sunny beach in Florida or Mexico.

[sửa|sửa mã nguồn]

Các cơ sở giáo dục ĐH[sửa|sửa mã nguồn]

Năng lực cạnh tranh đối đầu[sửa|sửa mã nguồn]

Sức khỏe và bảo mật an ninh học đường[sửa|sửa mã nguồn]

• Berliner, David C., and Biddle, Bruce J., The manufactured crisis: myths, fraud, and the attack on America’s public schools, Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1995. ISBN 0-201-40957-7
• John E. Chubb and Terry M. Moe. Politics, Markets and America’s Schools (1990)
• Kosar, Kevin R. Failing Grades: The Federal Politics of Education Standards. Rienner, 2005. 259 pp.
• E. Wayne Ross et al. eds. Defending Public Schools. (Praeger, 2004), 4 vol: Volume: 1: Education Under the Security State (2004) online version; Volume: 2: Teaching for a Democratic Society (2004) online version; Volume: 3: Curriculum Continuity and Change in the 21st Century (2004) online version; Volume: 4: The Nature and Limits of Standards-Based Reform and Assessment (2004) online version
• Tyack, David. Seeking Common Ground: Public Schools in a Diverse Society. Harvard U. Pr., 2003. 237 pp.

• James D. Anderson, The Education of Blacks in the South, 1860-1935 (University of North Carolina Press, 1988).
• Axtell, J. The school upon a hill: Education and society in colonial New England. Yale University Press. (1974).
• Maurice R. Berube; American School Reform: Progressive, Equity, and Excellence Movements, 1883-1993. 1994. online version
• Brint, S., & Karabel, J. The Diverted Dream: Community colleges and the promise of educational opportunity in America, 1900–1985. Oxford University Press. (1989).
• Button, H. Warren and Provenzo, Eugene F., Jr. History of Education and Culture in America. Prentice-Hall, 1983. 379 pp.
• Cremin, Lawrence A. The transformation of the school: Progressivism in American education, 1876–1957. (1961).
• Cremin, Lawrence A. American Education: The Colonial Experience, 1607–1783. (1970); American Education: The National Experience, 1783–1876. (1980); American Education: The Metropolitan Experience, 1876-1980 (1990); standard 3 vol detailed scholarly history
• Curti, M. E. The social ideas of American educators, with new chapter on the last twenty-five years. (1959).
• Dorn, Sherman. Creating the Dropout: An Institutional and Social History of School Failure. Praeger, 1996. 167 pp.
• Gatto, John Taylor. The Underground History of American Education: An Intimate Investigation into the Prison of Modern Schooling. Oxford Village Press, 2001, 412 pp. online version [3] Lưu trữ 2015-01-19 tại Wayback Machine
• Herbst, Juergen. The once and future school: Three hundred and fifty years of American secondary education. (1996).
• Herbst, Juergen. School Choice and School Governance: A Historical Study of the United States and Germany 2006. ISBN 1-4039-7302-4.
• Krug, Edward A. The shaping of the American high school, 1880–1920. (1964); The American high school, 1920–1940. (1972). standard 2 vol scholarly history
• Lucas, C. J. American higher education: A history. (1994).

pp.; reprinted essays from History of Education Quarterly

• Parkerson, Donald H. and Parkerson, Jo Ann. Transitions in American Education: A Social History of Teaching. Routledge, 2001. 242 pp.
• Parkerson, Donald H. and Parkerson, Jo Ann. The Emergence of the Common School in the U.S. Countryside. Edwin Mellen, 1998. 192 pp.
• Peterson, Paul E. The politics of school reform, 1870–1940. (1985).
• Ravitch, Diane. Left Back: A Century of Failed School Reforms. Simon & Schuster, 2000. 555 pp.
• John L. Rury; Education and Social Change: Themes in the History of American Schooling.’; Lawrence Erlbaum Associates. 2002. online version
• Sanders, James W The education of an urban minority: Catholics in Chicago, 1833–1965. (1977).
• Solomon, Barbara M. In the company of educated women: A history of women and higher education in America. (1985).
• Theobald, Paul. Call School: Rural Education in the Midwest to 1918. Southern Illinois U. Pr., 1995. 246 pp.
• David B. Tyack. The One Best System: A History of American Urban Education (1974),
• Tyack, David and Cuban, Larry. Tinkering toward Utopia: A Century of Public School Reform. Harvard U. Pr., 1995. 184 pp.
• Tyack, David B., & Hansot, E. Managers of virtue: Public school leadership in America, 1820–1980. (1982).
• Veysey Lawrence R. The emergence of the American university. (1965).

Liên kết ngoài[sửa|

sửa mã nguồn]

Source: https://suadieuhoa.edu.vn
Category : American