MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC TỰ LÀM, SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS
A. PHẦN ĐẶT VẤT ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
Bước vào thế kỷ XXI, nước ta đang đứng trước những thử thách vô cùng can đảm và mạnh mẽ. Thế giới đang tiến như vũ bão trên mặt trận sản xuất vật chất trong khi nước ta đang ở thực trạng lỗi thời về nhiều mặt. Để vượt qua được những thử thách đó, phải phát huy được nguồn lực con người. Giáo dục và giảng dạy giữ vai trò quan trọng trong việc phát huy nguồn lực đó. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII chứng minh và khẳng định : “ Tiếp tục thay đổi giải pháp giáo dục – đào tạo và giảng dạy và tăng cường cơ sở vật chất trường học ” và “ Sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của quốc tế để kiến thiết xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục – đào tạo và giảng dạy ” .
Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trước những yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục và đào tạo, Nhà nước đã, đang và sẽ tăng cường đầu tư cho các trường học nhằm chấm dứt tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy học tối thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất để trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp, đưa việc dạy học đến một tầm cao mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự nghiệp đất nước. Việc hiện đại hoá trường lớp, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là công việc thiết thực nhưng phải thực hiện lâu dài. Để đổi mới phương pháp dạy học, trước mắt các nhà trường cần phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có, tự làm thiết bị dạy học, huy động các nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
Bạn đang đọc: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC TỰ LÀM, SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS
Nhận thức được vai trò của thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, trong những năm qua, sở đã chỉ huy những phòng giáo dục tổ chức triển khai nhiều cuộc thi tự làm vật dụng dạy học như : Gian hàng vật dụng thiết bị dạy học tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học cung ứng được tiềm năng giáo dục. Tuy vậy, do chưa có giải pháp quản trị hữu hiệu nên chất lượng của công tác làm việc này chưa đạt hiệu suất cao cao đơn cử : trước tháng 9 năm năm nay công tác làm việc tự làm vật dụng còn hạn chế chưa thật chú trọng. Số lượng tham gia nhiều nhưng chất lượng ĐDDH tự làm chưa bảo vệ, còn chồng chéo, nghèo nàn về chủng loại, đơn điệu về hình thức, thẩm mỹ và nghệ thuật chưa thuận tiện trong việc sử dụng đơn cử :
Đồ dùng dạy học tự làm trước khi thực hiện đề án
Tổng số giáo Tổng số vật dụng tự làm Xếp loại
Trung bình
- Số lượt sử dụng TBD trước khi thực hiện đề án:
- Số lượt bảo quản TBD trước khi thực hiện đề án:
- Thiết bị hư hỏng: Tổng số: 700 loại
Xuất phát từ những nguyên do như trên, là một cán bộ quản trị, tôi luôn chăn trở và tâm lý làm thế nào tìm ra những giải pháp quản trị đơn cử để nâng cao chất lượng dạy học của trường. Một trong những yếu tố tôi chú trọng chăm sóc nhiều năm nay là yếu tố thiết bị dạy học. Do vậy tôi chọn và điều tra và nghiên cứu đề tài : “ Một số giải pháp quản trị việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học ở trường THCS .
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học của giáo viên; cách sắp xếp, theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học của nhân viên thiết bị; cách quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học của Trường THCS
2. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học ở Trường THCS.
3. Thời gian nghiên cứu, áp dụng: Từ tháng 9/2016 đến hết tháng 3/2017.
III. Mục đích của đề tài:
Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới về việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên .
Giúp nhân viên cấp dưới thiết bị biết cách sắp xếp vật dụng khoa học, ngăn nắp, biết cách theo dõi ngặt nghèo việc mượn và trả vật dụng của giáo viên, có nghĩa vụ và trách nhiệm cao trong việc dữ gìn và bảo vệ vật dụng và thiết bị .
Đẩy mạnh trào lưu tự làm vật dụng dạy học của của đội ngũ giáo viên. Giúp giáo viên có kiến thức và kỹ năng tự làm, sử dụng vật dụng tương thích, có hiệu suất cao, nâng cao chất lượng giờ dạy .
Nhằm rèn luyện cho học viên kỹ năng và kiến thức thao tác với vật dụng, có năng lượng tò mò, thực hành thực tế, sử dụng có hiệu suất cao vật dụng trong giờ học và thực hành thực tế .
Giúp những bậc cha mẹ nhận thức được công dụng của vật dụng trong việc nâng cao chất lượng học tập của học viên, ủng hộ nhà trường trong việc bổ trợ shopping trang thiết bị vật dụng dạy học .
Giúp việc quản trị vật dụng, thiết bị ngặt nghèo, tránh thất thoát, hư hỏng .
Tiết kiệm một phần kinh phí đầu tư về việc shopping vật dụng để chi vào những hoạt động giải trí giáo dục khác .IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Đây là đề tài lần tiên phong được điều tra và nghiên cứu và vận dụng tại trường THCS so với giải pháp quản trị việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học năm học năm ngoái – năm nay, năm học này tôi sử dụng 1 số ít giải pháp mới như sau :
Xây dựng quy định về việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học đơn cử, ngặt nghèo .
Chỉ đạo những tổ trình độ tu dưỡng cho giáo viên cách làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ đồ dung VD : Hướng dẫn cho hàng loạt giáo viên trong trường quy trình : Tắt, mở máy chiếu, máy tính, bảng tương tác mưu trí …
Chỉ đạo giáo viên tích cực tìm hiểu thêm hướng dẫn cách làm vật dụng dạy học tự làm trên mạng internet. Động viên giáo viên tập phong cách thiết kế vật dụng flash để ứng dụng vào việc giảng dạy. Sử dụng giải pháp hành chính, giải pháp thi đua trong việc thực thi công tác làm việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng và thiết bị dạy học .
Làm tốt công tác làm việc xã hội hóa tạo nguồn để shopping thêm 1 số ít vật dụng ship hàng giảng dạy .B. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Khái niệm cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là tổng thể những phương tiện đi lại vật chất được kêu gọi vào việc giảng dạy, học tập và những hoạt động giải trí mang tính giáo dục khác để đạt được mục tiêu giáo dục .
1.2. Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy và học gồm có những thiết bị dùng chung, những thiết bị trực quan, những thiết bị thực nghiệm bộ môn, những thiết bị nghe nhìn và những phương tiện kỹ thuật ship hàng cho việc dạy và học .
Thiết bị dạy học được sản xuất, cung ứng hàng loạt, đồng điệu theo những tiêu chuẩn kỹ thuật xác lập của quốc tế hoặc trong nước là những thiết bị dạy học chính quy. Ngoài ra còn có những thiết bị dạy học không chính quy do giáo viên và học viên tự làm hoặc sưu tầm, tận dụng cũng góp thêm phần không nhỏ trong việc dạy học .1.3. Vị trí của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố có tương quan ngặt nghèo và tương tác với nhau. Các thành tố cơ bản cấu thành quy trình dạy học là : Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Giáo viên – Học sinh – Thiết bị giáo dục. Các yếu tố cơ bản này giúp thực thi quy trình dạy học và mối quan hệ giữa chúng .
Mối quan hệ giữa những thành tố cấu thành quy trình dạy học trong đó cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là một thành tố không tách rời. Theo sơ đồ, những cặp thành tố có quan hệ tương hỗ hai chiều. Việc tinh chỉnh và điều khiển tối ưu những mối quan hệ của những thành tố hoàn toàn có thể coi là một nghệ thuật và thẩm mỹ về mặt sư phạm. Cơ sở vật chất và thiết bị xuất hiện trong quy trình nêu trên có vai trò như những thành tố khác không hề thiếu một thành tố nào .
Như vậy, cơ sở vật chất và thiết bị là một bộ phận cấu thành không hề thiếu của quy trình giáo dục, dạy học .1.4. Vai trò của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quy trình dạy học, là một bộ phận của nội dung và giải pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, bảo vệ chất lượng kỹ năng và kiến thức, biểu lộ tường minh giải pháp thao tác, giúp học viên rèn luyện những kỹ năng và kiến thức, được cho phép đa dạng hóa những mô hình dạy học. Phương tiện kỹ thuật dạy học cũng có năng lực sư phạm to lớn : tăng vận tốc truyền tải mà không làm giảm lượng thông tin, tạo điều kiện kèm theo đi sâu vào thực chất sự vật và hiện tượng kỳ lạ, tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn, tạo hứng thú và hấp dẫn người học, được cho phép nâng cấp cải tiến những hình thức lao động sư phạm, tạo điều kiện kèm theo cho học viên thực hành thực tế rèn luyện kiến thức và kỹ năng, tạo ra những trường hợp sư phạm và “ vùng hợp tác ” giữa giáo viên và học viên .
1.5. Yêu cầu của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Thiết bị dạy học phải bảo vệ những nhu yếu : tính khoa học ( mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực ), tính sư phạm ( sự tương thích với những nhu yếu về mặt sư phạm như độ rõ, size, sắc tố, dễ sử dụng, tương thích tâm ý học viên ), tính kinh tế tài chính ( giá tiền tương ứng với hiệu suất cao giáo dục và đào tạo và giảng dạy ) .
1.6. Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Là tác động ảnh hưởng có mục tiêu của người quản trị nhằm mục đích kiến thiết xây dựng, tăng trưởng và sử dụng có hiệu suất cao mạng lưới hệ thống cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Giao hàng đắc lực cho công tác làm việc giáo dục và đào tạo và giảng dạy .
1.7. Nội dung của quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Bao gồm phòng thiết bị dạy học, phòng thực hành thực tế, phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn, thiết bị dạy học những môn học, những tài liệu trực quan : tranh vẽ, map, biểu bảng …, những quy mô tự nhiên và tự tạo, những dụng cụ thực nghiệm, những phương tiện kỹ thuật, những điều kiện kèm theo tương hỗ khác : điện, nước …
Nội dung cơ bản của quản trị cơ sở vật chất và thiết bị dạy học : Xây dựng và bổ trợ tiếp tục để hình thành một mạng lưới hệ thống hoàn hảo cơ sở vật chất và thiết bị dạy học. Duy trì, bảo quản cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ; sử dụng cơ sở vật chấtvà thiết bị dạy học .
Để sử dụng tốt phải xử lý một số ít yếu tố về mặt quản trị như góp vốn đầu tư trang bị, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nhiệm vụ, kỹ thuật và kỹ năng và kiến thức cho giáo viên, triển khai trang nghiêm những lao lý về trình độ …1.8. Chức năng của quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Lập kế hoạch sử dụng trang bị, sửa chữa thay thế, dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học ; tổ chức triển khai việc triển khai kế hoạch ; chỉ huy ; kiểm tra việc triển khai kế hoạch và có những kiểm soát và điều chỉnh thích hợp để bảo vệ kế hoạch triển khai được những tiềm năng đề ra .
2. Cơ sở thực tiễn:
Cơ sở lý luận đã cho ta hiểu khá đầy đủ về khái niệm, nội dung, vị trí, vai trò, nhu yếu, cách quản trị về công tác làm việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học. Thế nhưng, thực tiễn trong những nhà trường lúc bấy giờ, thiết bị dạy học còn thiếu về số lượng, không bảo vệ về chất lượng, không đồng điệu về cơ cấu tổ chức, một số ít thiết bị đã cũ, hỏng, nguồn kinh phí đầu tư do nhà nước cấp, shopping thiết bị còn rất hạn hẹp .
Bên cạnh đó, việc quản trị và sử dụng những thiết bị dạy học hiện có của nhà trường còn chưa ổn ; nhận thức của cán bộ, giáo viên, về vai trò và ý nghĩa của thiết bị dạy học trong giáo dục còn hạn chế ; kỹ năng và kiến thức sử dụng, sửa chữa thay thế, dữ gìn và bảo vệ thiết bị còn yếu ; việc tổ chức triển khai dạy học những giờ thực hành thực tế còn hình thức, chiếu lệ … còn 1 số ít trường THCS cũng nằm trong thực trạng kể trên .
Những khó khăn vất vả và chưa ổn trên xích míc với nhu yếu của việc thay đổi giải pháp dạy học, với nguyện vọng của giáo viên được giảng dạy, với những thiết bị dạy học tương thích để nâng cao chất lượng bài giảng, với nguyện vọng và nhu yếu của học viên mong ước được chớp lấy kiến thức và kỹ năng một cách trực quan sinh động và rèn luyện kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế. Đây là cơ sở thực tiễn, là nguyên do để tôi tìm ra những giải pháp nhằm mục đích quản trị hiệu suất cao việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học cung ứng tiềm năng, chương trình giáo dục .II. Thực trạng của vấn đề:
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
1.1. Thuận lợi:
Hiện nay những trường liên tục nhận được sự chăm sóc chỉ huy của sở, của ngành, của những cấp chính quyền sở tại địa phương. Hầu như những nhà trường đều có đủ phòng học, bàn và ghế để học một ca và được trang bị 1 số ít vật dụng, thiết bị Giao hàng giảng dạy .
Có nhân viên cấp dưới đảm nhiệm riêng về công tác làm việc thiết bị .
Đa số đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, ( 60 % dưới 30 tuổi ), nhiệt tình, năng động, 100 % giáo viên được tham gia tập huấn chuyên đề hoạt động và sinh hoạt trình độ tiếp tục, đã trong bước đầu có kinh nghiệm. Một số giáo viên có ý thức tự làm vật dụng dạy học, biết cách sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng .1.2. Khó khăn:
Thiết bị dạy học của những nhà trường đã được trang bị nhưng chưa đồng điệu. Một số thiết bị được trên cấp từ những năm trước đã kém chất lượng. một số ít nhà trường còn thiếu những phòng học chuyên được dùng nên thiết bị dạy học sắp xếp chưa khoa học, việc sử dụng chưa phát huy hết hiệu suất cao của thiết bị dạy học .
Nguồn kinh phí đầu tư dành cho shopping, bổ trợ thiết bị dạy học còn hạn hẹp .
Đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm công tác làm việc. Một số giáo viên chưa có ý thức làm vật dụng, chưa biết sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng .
Nhân viên thiết bị 1 số ít trường còn thiếu kinh nghiệm trong việc sắp xếp, theo dõi và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học .
Điều kiện kinh tế tài chính của nhân dân ở một số ít địa phương còn nhiều khó khăn vất vả nên việc kêu gọi những nguồn lực từ xã hội hóa còn hạn chế .2. Một số kết quả đạt được trong quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học:
Nhà trường đã triển khai đúng quy trình tiến độ giao nhận nghiệm thu sát hoạch thiết bị dạy học, đã kiểm tra về số lượng, chủng loại và chất lượng thiết bị đã được cấp, có biên bản giao nhận khá đầy đủ .
Việc quản trị công tác làm việc tự làm vật dụng : Các nhà trường đã phát động trào lưu thi đua tự làm vật dụng dạy học cho cán bộ giáo viên và học viên theo từng tổ nhóm nhằm mục đích bổ trợ những thiết bị thiếu hoặc đã cũ, không tương thích .
Việc quản trị công tác làm việc sử dụng vật dụng : Các trường đã cử giáo viên đi tham gia học hỏi tập huấn sử dụng thiết bị dạy học những bộ môn ở những đơn vị chức năng bạn. Sau khi tập huấn, những giáo viên đó đã vận dụng khá tốt những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức sử dụng thiết bị dạy học và trở thành những hạt nhân trong nhóm, tổ trình độ về kỹ năng và kiến thức sử dụng vật dụng dạy học .
Việc quản trị công tác làm việc dữ gìn và bảo vệ vật dụng : Các thiết bị đã được sắp xếp vào những phòng để đưa vào Giao hàng dạy và học tập kịp thời như nhu yếu môn học .
Việc quản trị góp vốn đầu tư nguồn ngân sách nhằm mục đích tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị đã được những nhà trường chăm sóc nhiều hơn .III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: Để quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học có hiệu quả, tôi xin đề xuất một số biện pháp chính như sau:
Việc nâng cao nhận thức về công tác làm việc tự làm, sử dụng, dữ gìn và bảo vệ vật dụng và thiết bị dạy học là một việc vô cùng quan trọng. Các cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới có nhận thức đúng đắn thì mới có niềm tin tự giác, có nghĩa vụ và trách nhiệm cao trong việc làm .
Vì vậy, ngay từ đầu năm học, nhân viên cấp dưới thiết bị cùng ban trình độ đã thông dụng những văn bản pháp lý của nhà nước về công tác làm việc sử dụng thiết bị dạy học : Luật Giáo dục đào tạo, Điều lệ trường trung học, hướng dẫn triển khai trách nhiệm năm học của Phòng, của Sở Giáo dục và Đào tạo … Trong những cuộc họp, Nhân viên thiết bị tích hợp ban trình độ tiếp tục tuyên truyền về vai trò của vật dụng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Họ tiếp tục tuyên truyền, nhắc nhở những giáo viên trong tổ mình. Ngoài ra, Ban giám hiệu còn tiếp tục động viên, khuyến khích niềm tin tự giác học hỏi, lòng mê hồn phát minh sáng tạo trong công tác làm việc tự làm vật dụng ; ý thức, nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc dữ gìn và bảo vệ vật dụng và thiết bị dạy học của cán bộ, giáo viên .
Nhờ vậy, đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới trong nhà trường hiểu được công dụng của vật dụng trong công tác làm việc dạy học. Từ đó có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm hơn trong việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng .2. Bồi dưỡng kỹ năng làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học cho giáo viên:
Thực hiện kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc tập huấn việc sử dụng thiết bị dạy học, Mỗi đơn vị chức năng đã cử giáo viên cốt cán tham gia những lớp tu dưỡng không thiếu, đúng thành phần. Các cán bộ, giáo viên mà nhà trường lựa chọn để cử đi tập huấn là những cá thể có năng lượng, có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm với mục tiêu nhằm mục đích tạo ra những hạt nhân trong những tổ trình độ về việc sử dụng và tự làm thiết bị dạy học. Sau khi tập huấn, những giáo viên nòng cốt đó có trách nhiệm truyền đạt, hướng dẫn những giáo viên trong tổ về chiêu thức, kỹ năng và kiến thức sử dụng vật dụng, thiết bị .
Mạng internet là một kho kiến thức và kỹ năng khổng lồ cho so với những người có lòng mê hồn mày mò và có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm. Cách làm vật dụng dạy học cũng được những giáo viên đăng trên mạng rất nhiều. Vì vậy, giáo viên tích cực truy vấn mạng internet để khám phá và học tập cách làm vật dụng, trong đó đặc biệt quan trọng chú ý quan tâm đến việc phong cách thiết kế vật dụng bằng flash để ứng dụng vào giảng dạy những bài về hiện tượng kỳ lạ vật lý, những thí nghiệm về hóa học, sinh học … Đồ dùng được phong cách thiết kế dưới dạng này, không những gây được hứng thú mà năng lực tiếp thu bài của học viên cũng tăng lên rất nhiều so với việc giáo viên chỉ giảng bằng lời hoặc minh họa bằng những hình ảnh tĩnh. Đây là một việc làm không thuận tiện bởi không phải giáo viên nào cũng có năng lực tin học, lòng mê hồn và sự kiên trì. Vì vậy, tôi động viên những giáo viên có năng lượng về tin học tập phong cách thiết kế trước, sau đó nhờ những giáo viên này hướng dẫn những giáo viên trong trường .
Song song với việc hướng dẫn giáo viên tự làm vật dụng thì việc tu dưỡng cho giáo viên kỹ năng và kiến thức sử dụng vật dụng cũng được tôi chú trọng. Ban giám hiệu đã chỉ huy những tổ trình độ tổ chức triển khai cho giáo viên kiến thiết xây dựng giáo án mẫu, dạy mẫu một số ít giờ thực hành thực tế những môn vật lý, hóa học, sinh học, công nghệ tiên tiến … Sau khi dạy, cùng với nhận xét góp ý những nội dung khác phải quan tâm dành một thời hạn thỏa đáng để nhận xét về việc chuẩn bị sẵn sàng, khai thác và sử dụng thiết bị trong giờ dạy mẫu nhằm mục đích làm cho giáo viên thấy được những ưu điểm, sống sót trong việc sẵn sàng chuẩn bị và sử dụng vật dụng. Qua đó, những giáo viên cùng dự cũng rút ra được những bài học kinh nghiệm để giờ sau giảng dạy tốt hơn .
Ngoài ra, BGH phân công những giáo viên sử dụng vật dụng thành thạo hướng dẫn những giáo viên còn yếu, giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong việc sử dụng vật dụng .
Ban giám hiệu cũng liên tục động viên cán bộ, giáo viên tăng cường sưu tầm những sách báo, tạp chí hướng dẫn việc tự làm, sử dụng thiết bị dạy học Giao hàng cho việc tự tu dưỡng của giáo viên .
Qua việc chỉ huy tu dưỡng từ tổ đến những cá thể, toàn bộ cán bộ và giáo viên trong trường đã có kỹ năng và kiến thức cơ bản về việc sử dụng vật dụng, không còn thực trạng thao tác với vật dụng lúng túng trong giờ giảng. Các giáo viên tự tin hơn với những loại tiết có sử dụng vật dụng trực quan .3. Kế hoạch hoá công tác tự làm TBDH:
3.1. Xây dựng kế hoạch:
Sau khi nhân viên cấp dưới thiết bị cùng giáo viên bộ môn kiểm tra, phân loại và thống kê những vật dụng, thiết bị của năm học trước, tôi đã thực thi để thiết kế xây dựng kế hoạch cho cả năm học. Căn cứ để kiến thiết xây dựng kế hoạch là văn bản chỉ huy của những cấp, kế hoạch về việc phân phối vật dụng của Sở Giáo dục đào tạo, đề xuất, nhu yếu về thiết bị của những tổ trình độ, năng lực tự làm của giáo viên ( nguồn vật tư, vật tư, dụng cụ, kỹ thuật … ), nguồn kinh phí đầu tư mà nhà trường hoàn toàn có thể cung ứng cho việc shopping, tương hỗ, thuê mượn … Để bản kế hoạch mang tính khả thi, tôi nhu yếu những tổ trình độ tranh luận, ĐK những thiết bị tự làm hoặc nâng cấp cải tiến .
Dựa vào những địa thế căn cứ trên, tôi đã chia kế hoạch chung thành những kế hoạch từng phần như sau :
- Kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học.
- Kế hoạch sửa chữa, cải tiến đồ dùng thiết bị.
- Kế hoạch mua bổ sung đồ dùng thiết bị.
Các kế hoạch trên được thiết kế xây dựng và thực thi ngay từ đầu năm học. Ngoài ra, trong quy trình tổ chức triển khai, kiểm tra việc triển khai, hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch tương thích với năng lực kinh phí đầu tư, điều kiện kèm theo lao động, kỹ thuật. Nhờ dựa trên những địa thế căn cứ khoa học và điều kiện kèm theo đơn cử của nhà trường mà bản kế hoạch tôi kiến thiết xây dựng ngặt nghèo, khoa học, sát với trong thực tiễn, có tính khả thi cao .
3.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch:
Trong buổi họp hội đồng đầu năm học, tôi đã tiến hành kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong trường và nhu yếu triển khai trang nghiêm theo kế hoạch đề ra. Trong quy trình triển khai, nếu có vướng mắc phải báo cáo giải trình kịp thời để có hướng khắc phục .
Nhằm khuyến khích công tác làm việc tự làm vật dụng dạy học, dựa trên nguồn kinh phí đầu tư của nhà trường, tôi cùng những chiến sỹ trong Ban liên tịch và nhân viên cấp dưới kế toán đàm đạo và đưa ra chính sách tương hỗ như sau : những thiết bị tự làm hoặc thay thế sửa chữa đơn thuần : tranh vẽ, nối dây điện … giáo viên tự lo nguyên vật liệu ; những thiết bị có chất lượng được nhà trường nhìn nhận cao hoặc những thiết bị được giải trong Hội thi thiết bị dạy học tự làm cấp trường, ngoài tiền thưởng, nhà trường tương hỗ 100 % vật tư của thiết bị .
Để có địa thế căn cứ đúng chuẩn cho việc nhìn nhận chất lượng vật dụng, tôi cùng những tổ trình độ tranh luận và thống nhất thiết kế xây dựng tiêu chuẩn của vật dụng tự làm hoặc nâng cấp cải tiến như sau :
Đảm bảo tính thẩm mỹ và nghệ thuật : Là những vật dụng có size tương thích, hình dáng và màu sắc đẹp, hòa giải .
Đảm bảo sư phạm : Là những vật dụng bảo đảm an toàn, tương thích với lứa tuổi, có công dụng giáo dục học viên .
Hiệu quả, thiết thực : Là vật dụng dễ sử dụng, phải ship hàng hiệu suất cao cho một hoặc nhiều bài dạy, là thiết bị nhà trường chưa có hoặc đã hỏng, không tương thích, bền, dễ luân chuyển, dễ thay thế sửa chữa và nâng cấp cải tiến, sử dụng những vật tư rẻ tiền, sẵn có, có năng lực làm mẫu để làm những thiết bị khác .
Khi đã kiến thiết xây dựng xong, tôi trải qua tiêu chuẩn của vật dụng đến cán bộ, giáo viên nhà trường và nhu yếu khi nhìn nhận về vật dụng, phải địa thế căn cứ vào những tiêu chuẩn đã đưa ra. Tôi cũng đã chỉ huy những đoàn thể trong nhà trường và những tổ trình độ sắp xếp thời hạn thích hợp thích hợp để giáo viên hoàn toàn có thể triển khai được kế hoạch, tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên liên hệ với những cơ sở kinh tế tài chính, những đơn vị chức năng bạn để tranh thủ nguồn vật tư, kỹ thuật, kinh nghiệm … giúp giáo viên có điều kiện kèm theo tốt nhất để thực thi việc làm vật dụng có hiệu suất cao .3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch:
Tôi đã chỉ huy những tổ trình độ địa thế căn cứ vào kế hoạch chung của trường để thiết kế xây dựng kế hoạch tuần, tháng trong việc tự làm và nâng cấp cải tiến thiết bị dạy học, tôi cũng thu nhập những thông tin phản hồi từ tổ trình độ đến từng cá thể để có giải pháp kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch của nhà trường .
Tôi đã đề ra thời hạn nghiệm thu sát hoạch thiết bị : cấp tổ : 1 lần / tháng, cấp trường : 1 lần / học kỳ. Trước khi nghiệm thu sát hoạch, những thiết bị phải được kiểm tra qua việc sử dụng trong bài dạy có đại diện thay mặt nhà trường, giáo viên bộ môn dự giờ, lấy quan điểm của cán bộ, giáo viên để đưa ra những quyết định hành động kiểm soát và điều chỉnh, đổi khác tương thích để hoàn toàn có thể sử dụng thoáng rộng. Các thiết bị sau khi nghiệm thu sát hoạch được coi là gia tài của nhà trường, được vào sổ vật dụng dạy học tự làm, dữ gìn và bảo vệ và sắp xếp sử dụng như những thiết bị khác .
Nhằm hoạt động, lôi cuốn giáo viên vào việc làm và sử dụng vật dụng dạy học, nhà trường đã tổ chức triển khai cuộc thi vật dụng dạy học tự làm cấp trường và những đợt hội giảng để tạo trào lưu, động viên khuyến khích giáo viên và khen thưởng bằng vật chất so với những thiết bị hiệu suất cao, chất lượng .
Ngoài ra, BGH là người chủ yếu trong việc tổ chức triển khai những chuyên đề gắn với việc tự làm thiết bị để tạo động cơ, nhu yếu cũng như kiến thức và kỹ năng cho giáo viên. Các nhà trường dự kiến tổ chức triển khai tổng kết, nhìn nhận, rút kinh nghiệm việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học vào tháng 5/2016 để kiểm soát và điều chỉnh, đổi khác hài hòa và hợp lý cho công tác làm việc lập kế hoạch và tổ chức triển khai chỉ huy thực thi cho những năm học sau .3.4. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch:
Kế hoạch hóa việc tự làm thiết bị dạy học sẽ bảo vệ cho công tác làm việc tự làm thiết bị dạy học trở thành một nhu yếu của giáo viên, một nhu yếu so với việc thay đổi giải pháp dạy học trong tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy học còn thiếu lúc bấy giờ. Làm tốt công tác làm việc tự làm thiết bị dạy học không những bổ trợ cho nhà trường qua những năm học những thiết bị dạy học để ngày càng bảo vệ hơn nhu yếu về thiết bị mà quan trọng hơn là rèn luyện cho giáo viên kỹ năng và kiến thức, thói quen sử dụng thiết bị, thực hành thực tế .
Kiểm tra cũng là giải pháp quan trọng trong công tác làm việc quản trị bằng kế hoạch. Vì vậy, tôi chỉ huy những tổ trình độ kiểm tra công tác làm việc tự làm thiết bị dạy học phải tập trung chuyên sâu vào những nội dung sau : Kiểm tra chủng loại vật dụng tự làm. Kiểm tra thời hạn hoàn thành xong vật dụng : Việc kiểm tra này bảo vệ cho thiết bị tự làm ship hàng trực tiếp cho bài giảng. Với những vật dụng này, thời hạn triển khai xong phải trước thời hạn giáo viên giảng bài đó. Kiểm tra về chất lượng, hiệu suất cao của vật dụng : Đây là việc kiểm tra tương đối phức tạp, cần phải có thời hạn để thử nghiệm thiết bị qua việc sử dụng trong giảng dạy và tranh thủ quan điểm của giáo viên, học viên. Kiểm tra những tiêu chuẩn của thiết bị, có những quan điểm kịp thời cho việc kiểm soát và điều chỉnh về cách sắp xếp, sắc tố, size … bảo vệ cho thiết bị mang tính sư phạm cao vì tôi thấy đây là yếu tố mà một bộ phận không nhỏ giáo viên còn hạn chế .Để trách việc đánh giá không đúng thực chất của các tổ chuyên môn, ngoài việc kiểm tra định kỳ, ban giám hiệu còn tiến hành kiểm tra đột xuất xem tổ chuyên môn có đánh giá đúng thực chất hay không.
Việc kiểm tra yếu tố dữ gìn và bảo vệ thiết bị cũng được nhà trường liên tục chăm sóc và liên tục chỉ huy tổ trình độ kiểm tra, nhắc nhở giáo viên, nhân viên cấp dưới dữ gìn và bảo vệ vật dụng. Với nhân viên cấp dưới thiết bị, BGH trực tiếp kiểm xem sắp xếp vật dụng có ngăn nắp và khoa học không, cách lập sổ ghi chép và theo dõi việc mượn và trả vật dụng của giáo viên như thế nào, có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc dữ gìn và bảo vệ thiết bị hay không. Thấy nhân viên cấp dưới thiết bị còn lúng túng và trong việc làm, Ban giám hiệu tận tình hướng dẫn, chỉ bảo kịp thời. Khi nhân viên cấp dưới chưa có nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc làm, Ban giám hiệu nhắc nhở và có hình thức kỷ luật tương thích nếu nhân viên cấp dưới vi phạm. Ban giám hiệu chỉ huy nhân viên cấp dưới thiết bị có kế hoạch sắp xếp, vệ sinh vật dụng trong kho tiếp tục .
Ảnh 1 : Đồ dùng trong phòng thiết bị
Qua việc kiểm tra sát sao của những tổ trình độ, của nhà trường, những cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới đều có ý thức hơn trong việc làm. Các vật dụng tự làm đều bảo vệ theo tiêu chuẩn mà nhà trường đã đưa ra. Các giáo viên và nhân viên cấp dưới đều có nghĩa vụ và trách nhiệm cao trong việc dữ gìn và bảo vệ thiết bị .4. Sử dụng biện pháp hành chính và biện pháp thi đua trong quản lý việc tự làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học.
4.1. Biện pháp hành chính:
Việc thiết kế xây dựng quy định đơn cử về việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng dạy học sẽ giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới triển khai công tác làm việc này tráng lệ, giúp người hiệu trưởng địa thế căn cứ vào nội dung của quy định để quản trị yếu tố này ngặt nghèo và hiệu suất cao hơn. Vì vậy, đầu năm, BGH đã kiến thiết xây dựng dự thảo quy định và tổ chức triển khai một cuộc họp hội đồng để những cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới tranh luận, góp quan điểm kiến thiết xây dựng. Sau khi đã chỉnh sửa, quy định đã được trải qua toàn thể nhà trường. Quy chế có những nội dung cơ bản như sau :
Nhân viên thiết bị phải sắp xếp vật dụng khoa học, ngăn nắp, rõ ràng có nghĩa vụ và trách nhiệm cao trong việc dữ gìn và bảo vệ thiết bị, có vừa đủ những lại hồ sơ sổ sách thiết bị :
VD : – Sổ theo dõi việc mượn và trả thiết bị .
– Phiếu ĐK mượn vật dụng
– Sổ ĐK sử dụng máy chiếu
– Sổ theo dõi mua bổ trợ vật dụng thiết bị hằng năm
– Sổ theo dõi vật dụng thiết bị được cấp hằng năm
– Sổ theo dõi mối mọt hằng năm …
Nếu để xảy ra thực trạng hư hỏng, mất mát do thiếu nghĩa vụ và trách nhiệm sẽ phải đền và không được bình xét thi đua trong năm học .
Mỗi tổ trình độ cử ra một giáo viên tương hỗ đảm nhiệm thiết bị dạy học của bộ môn mình, giáo viên này có trách nhiệm giúp nhân viên cấp dưới thiết bị kiểm tra việc sắp xếp, phân loại thiết bị theo môn, khối, lớp, bài, cùng với những giáo viên khác sẵn sàng chuẩn bị thí nghiệm. Mỗi tổ bộ môn trong một năm học phải tổ chức triển khai được tối thiểu một chuyên đề có bàn về những giải pháp và kinh nghiệm sử dụng hiệu suất cao thiết bị dạy học, tự làm vật dụng dạy học. Dành một lượng thời hạn thích hợp trong những buổi hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ để bàn về nội dung thiết bị dạy học .
Trong những tiết dạy thao giảng, kiểm tra nhìn nhận trình độ, ngoài việc nhìn nhận những mặt khác nếu giáo viên đó không sử dụng thiết bị dạy học mà nhà trường có hoặc hoàn toàn có thể tự làm được thì xếp loại yếu ; có sử dụng nhưng không thành thạo, hiệu suất cao thí nghiệm không cao thì xếp loại trung bình ; sử dụng tương đối thành thạo vật dụng thì xếp loại khá ; sử dụng thành thạo và hướng dẫn học viên sử dụng tốt vật dụng thì được xếp loại giỏi. Khuyến khích việc nâng cấp cải tiến, sưu tầm, kêu gọi thiết bị dạy học ship hàng cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên. Giáo viên mượn, trả thiết bị đúng pháp luật, tự dữ gìn và bảo vệ thiết bị trong khi mượn, tránh để mất hỏng. Việc sử dụng thiết bị dạy học là bắt buộc so với toàn bộ những giáo viên. Mỗi giáo viên trong một năm học phải tự làm tối thiểu bốn vật dụng dạy học có chất lượng hoặc đề xuất kiến nghị sáng kiến nâng cấp cải tiến thiết bị dạy học nhằm mục đích tăng cường thiết bị dạy học cho nhà trường. Tăng cường việc hướng dẫn cho học viên những kiến thức và kỹ năng sử dụng thiết bị thí nghiệm. Đảm bảo giảng dạy đúng nhu yếu những giờ thực hành thực tế, ngoại khóa. Để quy định có hiệu lực thực thi hiện hành và là công cụ hữu hiệu trong việc quản trị, Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với những tổ trình độ liên tục kiểm tra và thực thi tráng lệ theo quy định trên. Do vậy, cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới có ý thức, nghĩa vụ và trách nhiệm hơn trong việc làm. Trong năm học, không có thực trạng mất mát vật dụng. Các tiết dạy của giáo viên đều có không thiếu vật dụng trực quan, không có tiết dạy yếu kém do không có và không biết sử dụng vật dụng và thiết bị dạy học. Các giờ dạy đạt khá giỏi cùng tăng hơn năm học trước .4.2 Biện pháp thi đua:
Thi đua là một giải pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng hoạt động giải trí của nhà trường. Thi đua sẽ giúp những cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới phấn đấu hết mình để đạt hiệu suất cao cao hơn trong việc làm. Vì vậy, đầu năm học, tôi đã cùng Ban liên tịch nhà trường thực thi những giải pháp tăng nhanh công tác làm việc thi đua. Trong đó, đưa nội dung triển khai việc sử dụng, tự làm và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học là một trong những tiêu chuẩn để xếp loại thi đua hàng tháng, học kỳ, năm học .
Kết thúc những đợt thi đua, sơ kết học kỳ … Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường triển khai bình xét và khen thưởng cho những tập thể, những cá thể có thành tích, có nghĩa vụ và trách nhiệm trong công tác làm việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học. Quá trình họp xét diễn ra công minh, khánh quan, đúng chuẩn. Vì thế, tổng thể những cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới trong trường đều thấy thỏa đáng. Trong năm học không có thực trạng vướng mắc xảy ra .
Nhờ sử dụng giải pháp hành chính và giải pháp động viên, khen thưởng kịp thời, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới của nhà trường đã nêu cao niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm trong công tác làm việc dữ gìn và bảo vệ vật dụng, có ý thức tự làm vật dụng, số lượng và chất lượng của những vật dụng cũng được nâng lên so với năm học trước .5. Xã hội hoá công tác xây dựng thiết bị dạy học:
Nhằm tăng cường thiết bị dạy học, chỉ huy động việc tự làm vật dụng của giáo viên thì chưa đủ mà nhà trường cần phải làm tốt công tác làm việc xã hội hóa giáo dục. Dù đơn vị chức năng bạn đóng ở một xã đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả hay ở một xã có kinh tế tài chính khá thì phần đa cha mẹ trong trường là người dân lao động, trong đó 1 số ít cha mẹ thuộc diện hộ nghèo. Làm thế nào để kêu gọi được nguồn góp phần của cha mẹ trong khi điều kiện kèm theo kinh tế tài chính của họ còn gặp nhiều khó khăn vất vả, thói quen được nhà nước và nhân dân tương hỗ từ lâu đã ăn sâu vào nhận thức của người dân ở bất kỳ nơi đâu nên việc hoạt động họ tương hỗ kinh phí đầu tư để shopping vật dụng là việc làm không hề đơn thuần .
Nhận thức được điều đó, trong những cuộc họp cha mẹ nhà trường, thì BGH thực thi tuyên truyền về tiềm năng huấn luyện và đào tạo nguồn nhân lực nâng cao chất lượng giáo dục yên cầu phải có vật dụng dạy học đến toàn thể những bậc cha mẹ. Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm liên tục tuyên truyền trong những cuộc họp cha mẹ ở những lớp. Ngoài ra, nhà trường còn nhờ ủy ban xã nơi đơn vị chức năng đóng tuyên truyền đến từng hộ dân .
Do vậy, từ từ nhà trường cũng được những bậc cha mẹ ủng hộ. Điều đáng mừng có cả cha mẹ thuộc diện hộ nghèo cũng tham gia. Được sự nhất trí của những bậc cha mẹ, tôi cùng những chiến sỹ trong Ban Giám biệu đã phối hợp đàm đạo với Ban Đại diện cha mẹ học viên để kiến thiết xây dựng kế hoạch thu chi tương thích. Ban Đại diện cha mẹ học viên sẽ đứng ra lập sổ ghi chép thu tiền, quản trị việc thu chi. Nhà trường chỉ tham mưu với cha mẹ về số lượng, chủng loại và chất lượng của những vật dụng cần mua. Cuối học kỳ và cuối năm học, Ban Đại diện cha mẹ học viên nhà trường và cha mẹ những lớp có nghĩa vụ và trách nhiệm quyết toán công khai minh bạch đến toàn bộ những bậc cha mẹ trong trường .
Nhờ việc thực thi thu chi ngặt nghèo mà năm học vừa mới qua không có trường hợp cha mẹ vướng mắc yếu tố thu và chi cho việc shopping vật dụng của nhà trường. Nhà trường cũng đã trang bị thêm được một số ít vật dụng thiết yếu cho việc giảng dạy .IV. Hiệu quả của SKKN:
Qua việc vận dụng một số ít giải pháp quản trị việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học, nhà trường đã thu được 1 số ít tác dụng như sau :
Cán bộ quản trị, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác làm việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học .
Nhân viên thiết bị đã biết sắp xếp vật dụng, thiết bị khoa học, ngăn nắp ; có rất đầy đủ sổ theo dõi việc mượn và trả vật dụng của giáo viên ; có nghĩa vụ và trách nhiệm cao trong việc dữ gìn và bảo vệ thiết bị và vật dụng dạy học .
Phong trào tự làm vật dụng do nhà trường phát động được toàn thể giáo viên nhiệt tình hưởng ứng. 100 % giáo viên trong trường đều tự làm vật dụng dạy học .Kết quả tổng hợp việc xếp loại đồ dùng năm học 2015 – 2016 như sau:
Tổng số giáo Tổng số vật dụng Xếp loại
Trung bình
Kết quả tổng hợp việc xếp loại đồ dùng năm học 2016 – 2017 như sau:
Tổng số giáo viên Tổng số vật dụng Xếp loại
Trung bình
Biểu đồ so sánh việc xếp loại đồ dùng năm học 2015 – 2016, năm 2016-2017
Bảng thống kê trên cho ta thấy, số lượng giáo viên của hai năm học như nhau nhưng số lượng vật dụng tự làm của năm học này 6 bộ, giảm 13 bộ so với năm học trước. Trong đó :
- Đồ dùng xếp loại
- Đồ dùng xếp loại
- Đồ dùng xếp loại
Trung bình
- Không có đồ dùng xếp loại
- Số lượt sử dụng TBDH trước khi thực hiện đề án:
- Số lượt bảo quản TBDH trước khi thực hiện đề án:
- Tổng số TBDH hiện có: 770 loại
- Số lượt sử dụng TBDH năm học 2016-2017:
- Số lượt bảo quản TBDH năm học 2016-2017:
- Tổng số TBDH hiện có: 700 loại
- Số lượt sử dụng TBDH
- Số lượt bảo quản TBDH
- Số TBDH bị vỡ, hỏng
Các loại vật dụng tự làm đều bảo vệ bảo đảm an toàn, có tính nghệ thuật và thẩm mỹ, tính sư phạm, sử dụng thuận tiện, có tính năng tương hỗ cho tiết dạy .
Tiết học có vật dụng của giáo viên sinh động, gây được hứng thú cho học viên. Tỉ lệ học viên hiểu bài cũng tăng lên. Học sinh có một số ít kiến thức và kỹ năng tháo tác và thực hành thực tế với vật dụng. Điều đó đã góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục .
Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường đã nêu cao ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc dữ gìn và bảo vệ vật dụng. Tỉ lệ hư hỏng của những nhóm vật dụng và thiết bị dạy học năm học này đã giảm so với năm học trước chỉ còn 4 % .
Với những trường đóng trên địa phận thuận tiện, cha mẹ có điều kiện kèm theo về kinh tế tài chính thì việc thực thi công tác làm việc xã hội hóa giáo dục là một việc rất là đơn thuần nhưng với 1 số ít trường đóng ở địa phận kinh tế tài chính còn gặp nhiều khó khăn vất vả, 1 số ít cha mẹ còn thuộc diện hộ nghèo nhưng những bậc cha mẹ đã góp phần ủng hộ nhà trường một triệu đồng để shopping vật dụng dạy học. Số tiền tuy nhỏ nhưng đó là sự thành công xuất sắc trong bước đầu của nhà trường, là tiền đề cho công tác làm việc xã hội hóa giáo dục trong những năm học tới .
Nhờ tổng thể sự nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới cùng với sự ủng hộ nhiệt tình của những bậc cha mẹ mà công tác làm việc shopping, tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị dạy học của nhà trường năm học này đạt hiệu suất cao cao hơn nhiều so với năm học trước, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục học viên, tiết kiệm chi phí được một phần kinh phí đầu tư để sử dụng vào những hoạt động giải trí giáo dục khác .C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm:
Muốn quản trị việc sử dụng, tự làm và dữ gìn và bảo vệ vật dụng dạy học ở nhà trường có hiệu suất cao, nhân viên cấp dưới thiết bị cần phải thực thi tốt những nội dung sau :
Kiểm tra, thống kê số lượng, chất lượng của vật dụng cũ, từ đó lập dự trù kinh phí đầu tư shopping, thay thế sửa chữa tương thích, có hiệu suất cao, tránh tiêu tốn lãng phí .
Xây dựng kế hoạch tương thích về việc dự trù kinh phí đầu tư shopping vật dụng và kế hoạch quản trị việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng đơn cử cho cả năm học .
Tích cực tuyên truyền về tầm quan trọng của việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng, thiết bị dạy học để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới trong trường .
Hướng giáo viên bộ môn về việc lấy ra và sắp xếp, theo dõi và dữ gìn và bảo vệ vật dụng .
Phát động trào lưu tự làm vật dụng dạy học và tu dưỡng về kỹ năng và kiến thức sử dụng vật dụng, thiết bị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. Chỉ đạo giáo viên sưu tầm và ứng dụng có tinh lọc vật dụng bằng flash trên mạng internet. Động viên giáo viên mạnh dạn phong cách thiết kế vật dụng flash và ứng dụng vào giảng dạy .
Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ dạy học. Có hình thức khen thưởng kịp thời và có hình thức giải quyết và xử lý nghiêm minh khi cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới vi phạm .
Mạnh dạn tham mưu với cấp trên về việc cung ứng vật dụng, thiết bị cho nhà trường .
Tích cực phối hợp với cha mẹ trong việc shopping thêm một số ít vật dụng còn thiếu cho nhà trường .– Xây dựng kế hoạch và quy chế bảo quản và sử dụng TBDH
– Có kế hoạch kiểm tra, nhìn nhận thực trạng CSVC và TBDH ; thay thế sửa chữa, mua mới bổ trợ CSVC và TBDH ngay từ đầu năm học ( tháng 8 hàng năm )
– Xây dựng quy định dữ gìn và bảo vệ và TBDH pháp luật trách nhiệm đơn cử cho tổ trưởng trình độ, viên chức đảm nhiệm thiết bị giám sát, chỉ huy :
– Tiếp nhận thiết bị dạy học do Bộ, Sở, phòng Giáo dục đào tạo cung ứng hoặc mua bổ trợ hang năm từ những đơn vị chức năng cung ứng phải tích hợp với tổ trình độ, giáo viên bộ môn kiểm tra lại số lượng và chất lượng của thiết bị, có biên bản chuyển giao. Lập hồ sơ quản trị chi tiết cụ thể, đơn cử so với từng loại thiết bị. Vào sổ theo dõi từng loại thiết bị : VD Thiết bị trên cấp vào một quyển riêng. ĐDDH tự làm vào một quyển, TBDH mua bổ trợ hàng năm vào một quyển …
– Viên chức đảm nhiệm TBDH có nghĩa vụ và trách nhiệm sắp xếp thiết bị dạy học một cách khoa học, dễ thấy, dễ lấy, dễ dữ gìn và bảo vệ, dễ sử dụng. Đây là khâu quan trọng để hạn chế tâm ý ngại sử dụng thiết bị dạy học .
– Lưu toàn bộ những loại hóa đơn, chứng từ nhập thiết bị mua bổ trợ hàng năm và coi đây là một phần quản lý tài sản của Nhà nước .
– Kết hợp tổ trưởng trình độ với giáo viên kiến thiết xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cả năm, tháng, tuần của tổ, cá thể theo dõi phân phối chương trình trải qua Ban giám hiệu .
– Hằng năm nhà trường phát động giáo viên, học viên tự làm vật dụng dạy học để bổ trợ cho PHBM. Thường xuyên update, trình làng những TBDH mới để cung ứng nhu yếu thay đổi chiêu thức dạy học. Các PHBM được liên kết mạng để giáo viên tìm thêm tư liệu ship hàng cho công tác làm việc giảng dạy ;
– Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc sử dụng TBDH nhằm mục đích giúp họ ý thức được sự thiết yếu và có nhu yếu sử dụng tiếp tục những thiết bị này, phát huy hiệu quả sử dụng chúng trong những giờ học là điều thiết yếu .
– Để nâng cao được nhận thức cho giáo viên phó hiệu trưởng đảm nhiệm CSVC và TBDH cần phải thực thi được những việc làm sau đây :
– Kịp thời trình làng được những hạng mục, những TBDH mà đơn vị sản xuất, nhà phân phối đang có .
– Tập huấn những giải pháp dạy học nâng cấp cải tiến có hiệu quả trong đó phải sử dụng TBDH .
– Biểu hiện những tính năng đưa lại hiệu suất cao dạy học so với những TBDH đang có .
– Có những pháp luật trong nhà trường vừa bắt buộc, vừa khuyến khích giáo viên phải sử dụng TBDH trong những giờ lên lớp .
– Tổ chức tiếp tục những hội thảo chiến lược, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm về sử dụng TBDH đem lại hiểu quả dạy học .
– Bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng hiệu suất cao, khoa học, bảo đảm an toàn thiết bị dạy học .
– Mỗi nhóm trình độ cử một giáo viên đảm nhiệm thiết bị dạy học của bộ môn mình, giáo viên có trách nhiệm phối hợp với nhân viên cấp dưới thiết bị, thí nghiệm sắp xếp kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp, theo bài, môn, khối, giúp nhà trường quản lý số thiết bị hiện có của từng bộ môn .
– Việc sử dụng thiết bị dạy học là bắt buộc so với toàn bộ giáo viên ; Nhà trường kiểm tra nhìn nhận trình độ nếu phát hiện giáo viên không sử dụng TBDH hoặc có sử dụng mà không thành thạo, thí nghiệm không thành công xuất sắc … Ban giám hiệu nhắc nhở, nếu tái phạm nhiều lần sẽ bị hạ bậc thi đua cuối năm .
– Giáo viên tự dữ gìn và bảo vệ thiết bị khi mượn, tránh để mất mát, hỏng, mượn trả thiết bị đúng lao lý .
Chỉ đạo những cơ sở sản xuất thiết bị dạy học bảo vệ về chất lượng, đồng nhất về cơ cấu tổ chức, bảo vệ tiêu chuẩn sư phạm, dễ sử dụng, nhiều tính năng tính năng, tương thích với nội dung chương trình giảng dạy và học tập, có tài liệu hướng dẫn sử dụng kèm theo .4. Đối với UBND Huyện:
Tạo nguồn kinh phí đầu tư để nhà trường hoàn toàn có thể trang bị bổ trợ thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học .
Công ty sách – thiết bị trường học cung ứng kịp thời những thiết bị mà trường đặt mua .
Mở những lớp tu dưỡng về thay đổi giải pháp giảng dạy, kỹ năng và kiến thức sử dụng thiết bị trong dạy học. Liên kết với những công ty tin học để mở lớp tập huấn về việc phong cách thiết kế vật dụng bằng flash trên máy vi tính cho giáo viên .1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 – Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII
2. Luật Giáo dục – Luật số 38/2005 / QH11
3. Luật sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Luật Giáo dục – Luật số 44/2009 / QH12
4. Điều lệ trường THCS – Quyết định số : 07/2007 / QĐ-BGD và ĐT ngày 02/4/2007 – Bộ Giáo dục và Đào tạo
5. Các văn bản của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo huyện hướng dẫn về việc tự làm, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ vật dụng dạy học trong nhà trường .
Source: https://suadieuhoa.edu.vn
Category : Chuyện Vặt
