Một số biện pháp nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán lớp 1 – Kinh nghiệm dạy học
I.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như tất cả chúng ta đã biết, tiểu học là nền tảng đặt cơ sở bắt đầu cho sự tăng trưởng đúng đắn và vĩnh viễn về nhân cách con người Nước Ta xã hội chủ nghĩa, kiến thiết xây dựng tư cách và nghĩa vụ và trách nhiệm công dân. Đây chính là hành trang cho thầy và trò trong quy trình dạy học, điều kiện kèm theo kinh tế tài chính xã hội nước ta có những đổi khác lớn, quốc gia ta bước vào thời kỳ Công nghiệp hóa – hiện đại hóa có những bước tăng trưởng mạnh. Vấn đề hội nhập, giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa truyền thống dân tộc bản địa đặt ra ngày càng cấp bách. Với vận tốc tăng trưởng vũ bão của khoa học, con người được tiếp cận những nguồn thông tin cung ứng với nhu yếu của quốc gia trong tiến trình lúc bấy giờ ; thay đổi chiêu thức và hình thức dạy học là một việc làm đúng đắn .
Giáo dục đào tạo Nước Ta đang từng bước chứng minh và khẳng định vị thế. Trong thời gian mà Cuộc hoạt động “ Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và phát minh sáng tạo ” đang được những cấp những ngành và toàn xã hội chăm sóc hưởng ứng. Song song với những cuộc hoạt động Ngành tiến hành cuộc hoạt động thiết kế xây dựng “ Trường học thân thiện – học viên tích cực ” Làm thế nào để giúp những em học tập một cách thực sự và có hiệu suất cao đó chính là cốt lõi của yếu tố “ Nhà trường thân thiện – học viên tích cực ” Tích cực phải được biểu lộ từ tâm lý cho đến thực tiễn qua hiệu quả học tập của toàn bộ những môn học. Thực tế cho thấy mỗi môn học ở tiểu học đều góp thêm phần vào việc hình thành và tăng trưởng những cơ sở khởi đầu rất quan trọng của nhân cách con người Nước Ta. Trong những môn học cùng với môn Tiếng Việt môn Toán có vị trí quan trọng, vì :
– Các kỹ năng và kiến thức kỹ năng và kiến thức của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống : Chúng rất thiết yếu cho người lao động, rất thiết yếu để học những môn học khác ở Tiểu học và môn Toán ở những cấp học tiếp nối .Làm thế nào để học sinh có hứng thú, có nhu cầu nhận thức và chủ động, tích cực học tập thì điều đó phụ thuộc rất nhiều vào năng lực và trình độ chuyên môn của giáo viên. Giáo viên cần có năng lực điều hành các hoạt động học tập, biết khơi dậy ở các em lòng ham hiểu biết, biết tạo cho học sinh một động cơ học tập đúng đắn, có hứng thú và nhu cầu học tập. Các em có hứng thú thì tham gia các hoạt động mới sôi nổi, hào hứng và tích cực. Nhận thấy tính cấp thiết mà thực tiễn giáo dục đang đòi hỏi, đó cũng là vấn đề mà bản thân tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm đề tài: Một số biện pháp nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán lớp 1”
Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp:
* Nội dung dạy học
Định hướng giải pháp và hình thức dạy học tương thích, tối ưu nhất với đặc thù môn học và tình hình học viên theo niềm tin thay đổi giải pháp Dạy học .
Xác định mức độ, cách triển khai thay đổi giải pháp Dạy học theo năng lực và sự cố gắng của giáo viên .
Giúp bản thân làm quen với công tác làm việc điều tra và nghiên cứu, phát minh sáng tạo, biết vận dụng những tri thức được trang bị và kinh nghiệm đã có vào việc xử lý 1 số ít yếu tố trong thực tiễn đặt ra trong quy trình Dạy – Học. Việc điều tra và nghiên cứu, nghiên cứu và phân tích thay đổi chiêu thức hình thức Dạy học tương thích thành công xuất sắc sẽ mang lại những quyền lợi đơn cử và thiết thực. Có những hình thức Dạy học giúp giáo viên, học viên triển khai Dạy học một cách nhẹ nhàng, hiệu suất cao phát huy được vai trò dữ thế chủ động, tích cực và phát minh sáng tạo của học viên. Đồng thời giúp giáo viên biết vận dụng phối hợp những chiêu thức và hình thức Dạy học một cách linh động và có hiệu suất cao .
Trong mạng lưới hệ thống tăng trưởng giáo dục phổ thông, bậc tiểu học được coi như là cái nền mà lớp 1 chính là viên đá tiên phong để thiết kế xây dựng nên cái móng. Móng có chắc khu công trình xây nền mới vững chãi. Bước vào lớp 1 là tiến trình chuyển từ hoạt động giải trí chủ yếu những em “ Học mà chơi – chơi mà học ” sang hoạt động giải trí “ Học tập tích cực ” Học sinh khởi đầu được hình thành thói quen nề nếp học tập cơ bản. Đến trường mới những em được học đọc, học viết, học đếm, học làm toán và những em còn được học rèn luyện kĩ năng sống hằng ngày. Nơi đây những em được hiểu biết thêm nhiều điều mới lạ. Các em sẽ có nhiều việc để làm hơn. Hoạt động học là một thử thách lớn so với những em. Trường học sẽ giúp những em khôn lớn hơn – trưởng thành hơn .*Cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp:
*Giải pháp thứ nhất
Tuân thủ những mục tiêu nguyên tắc chung của dạy học toán 1.
Trong mỗi giờ dạy học giáo viên dữ thế chủ động kiến thiết xây dựng sự phối hợp những giải pháp dạy học mang tính mạng lưới hệ thống trong cả một năm học ( từ đơn thuần đến phức tạp, từ trực quan đến tư duy trừu tượng khái quát. )
Ví dụ 1 : Với phép tính 1 + 1 = ?
+ Giai đoạn học tập cơ bản : Học sinh biết tính nhẩm được : 1 + 1 = 2
+ Giai đoạn thực hành thực tế, rèn luyện : Bước đầu hình thành ở những em những kiến thức và kỹ năng đơn thuần chỉ là nhìn hình vẽ nêu được bài toán, vấn đáp bài toán và ghi phép tính thích hợp. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn để học viên tự tìm ra tác dụng đúng. Dạng toán này thường là dạng toán tập trung chuyên sâu khơi dậy sự phát minh sáng tạo và tăng trưởng tư duy học toán cho học viên lớp 1. Các em thường chỉ biết nêu bài toán theo kiểu thuận theo tranh, còn dạng bài toán có phép tính trừ thứ hai học viên rất lúng túng trong khi nêu bài toán. Người giáo viên biết phối hợp chiêu thức chuyển tải những kiến thức và kỹ năng đó đến với những em, giúp những em nêu bài toán một cách thuận tiện hơn .Ví dụ 2: Hình vẽ (Dạng toán bớt)
– Nêu miệng bài toán “ Có 5 con ngựa bớt 2 con ngựa. Hỏi còn lại mấy con ngựa ? ”
– Trả lời bài toán “ Có 5 con ngựa bớt 2 con ngựa. Còn lại 3 con ngựa ? ”
Học sinh Viết được phép tính thích hợp là :
5 – 2 = 3 + Cùng hình vẽ những em nêu bài toán và phép tính khác :
– Nêu miệng bài toán “ Có 5 con ngựa, còn lại 3 con ngựa. Hỏi đã bớt mấy con ngựa ? ”
– Trả lời bài toán “ Có 5 con ngựa, còn lại 3 con ngựa. Đã bớt 2 con ngựa ”
Viết được phép tính tương ứng :
5 – 2 = 3 + Chuyển sang tiến trình giải toán có lời văn : Bài toán : “ Tổ em có 4 bạn nam và 6 bạn nữ. Hỏi tổ em có toàn bộ mấy bạn ? ”
– Trước khi trình diễn bài giải nhu yếu nêu được câu giải thuật của bài toán. Muốn nêu được câu giải thuật của bài toán những em phải tìm hiểu và khám phá kĩ bài toán cho ta biết gì ? và bài toán hỏi ta điều gì ? Lúc này bản thân từng em một phải tự nêu câu giải thuật của mình cho cả lớp nghe. Giáo viên hướng dẫn những em tìm câu giải thuật tương thích với đề bài toán đã cho .
– Yêu cầu học viên giải miệng được bài toán 4 + 6 = 10 và trình diễn được bài giải đủ 4 bước : Bài giải :
Số bạn tổ em có là :
4 + 6 = 10 ( bạn )
Đáp số : 10 bạn .
+ Giai đoạn học tập sâu hơn :
Giúp học viên hiểu được không chỉ có 4 + 6 = 10, 6 + 4 = 10 mà hoàn toàn có thể tìm những số khác cộng lại để tác dụng bằng 10 :
3 + 3 + 4 = 10
4 + 5 + 1 = 10
0 + 7 + 3 = 10, …
Dạng toán tập trung chuyên sâu khơi dậy sự tò mò tìm tòi phát minh sáng tạo và tăng trưởng tư duy học toán cho học viên lớp 1. Một số không ít học viên tìm được những phép tính khác nhưng Tóm lại cùng có tác dụng chung của giáo viên đưa ra .
…. + … + …. + …. = 10 2 + 4 + 3 + 1 = 10
… + …. + … + …. = 9 3 + 1 + 2 + 3 = 9…. + … + … – …. = 7 1 + 4 + 1 + 1 = 7
….+ …. + … – …. = 4 5 + 2 + 1 – 4 = 4
Dạng toán này cũng không kém phần khơi dậy sự tìm tòi tăng trưởng tư duy trong học toán cho học viên lớp 1 .
9 – 4 = + 0 9 – 4 = 5 + 0
– Phát hiện ( sự mất kỹ năng và kiến thức cơ bản của học viên ở một phần, một tiến trình nào đó ) để kịp thời bổ trợ và nắm được phần kỹ năng và kiến thức cơ bản, không bị thua kém so với những bạn khác trong lớp .
Ví dụ 3 : Bài tập thực hành thực tế dạng : “ Điền số thích hợp vào ô trống ”
Nếu học viên nào đó khi làm bài tập dạng này thường hay sai tức là em đó chưa nắm được cấu trúc những số đã học. Như vậy giáo viên hoàn toàn có thể sắp xếp thời hạn thuận tiện ( Có thể ngay trong giờ học hoặc dành thời hạn ngoài giờ học ) để hướng dẫn những em cách làm. Điều quan trọng là giúp những em hiểu được mức tối thiểu ở dạng bài tập này là phải “ Nắm vững được cấu trúc số ” và nắm chắc bảng cộng, bảng trừ trong khoanh vùng phạm vi những số đã học, để những em vượt qua dạng bài tập này một cách thuận tiện .
Chẳng hạn muốn điền đúng số vào ô trống trong phép tính sau :8 + = 10 8 + 2 = 10
Buộc những em phải nắm được 10 gồm 8 và 2, từ đó học viên biết xác lập được số cần điền vào ô trống là số 2. Vậy 8 + 2 = 10 cũng chính là bảng cộng trong khoanh vùng phạm vi 10 mà những em cần nắm vững .
Cách khác hoàn toàn có thể lấy 10 – 8 = 2 ; 2 chính là số cần tìm ghi vào ô trống để có phép tính đúng .*Giải pháp thứ hai
Vận dụng sự kết hợp nhiều phương pháp linh hoạt, nhiều hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo và gây hứng thú trong học tập:
– Bước đầu giúp những em có năng lực tự học, tự tìm tòi tư duy toán học. Đổi mới chương trình giáo dục và cùng với nó là thay đổi chiêu thức dạy học môn Toán lớp 1 nói riêng và thay đổi cách nhìn nhận là những phương diện bộc lộ sự quyết tâm cải cách, đem lại những biến hóa về chất lượng và hiệu suất cao giáo dục trong những nhà trường tiểu học nói chung và trong mỗi tiết dạy học toán nói riêng của cá thể. Muốn có một giờ học tốt, thì giờ học đó giáo viên phải phát huy được tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm mục đích nâng cao tri thức, tu dưỡng năng lượng hợp tác, năng lượng vận dụng tri thức vào thực tiễn, tu dưỡng chiêu thức tự học, ảnh hưởng tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học. Ngoài những nhu yếu có đặc thù truyền thống lịch sử như : bám sát chuẩn kiến thức và kỹ năng kiến thức và kỹ năng, nội dung dạy học, đặc trưng môn học, tương thích với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học viên ; những giờ học thay đổi chiêu thức dạy học còn có những nhu yếu mới như : được thực thi trải qua việc giáo viên tổ chức triển khai những hoạt động giải trí học tập cho học viên theo hướng quan tâm đến việc rèn luyện chiêu thức tư duy, năng lực tự học, nhu yếu hành vi và thái độ tự tin ; được thực thi theo nguyên tắc tương tác nhiều chiều : giữa giáo viên với học viên, giữa học viên với nhau ( chú trọng cả hoạt động giải trí dạy của người dạy và hoạt động học của người học ). Về thực chất, đó là giờ học có sự tích hợp giữa học tập thành viên ( hình thức học cá thể ) với học tập hợp tác ( hình thức học theo nhóm, theo lớp ) ; chú trọng tích hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện những kĩ năng, gắn với thực tiễn đời sống ; phát huy thế mạnh của những chiêu thức tiên tiến và phát triển, tân tiến ; những phương tiện đi lại dạy học và những ứng dụng của công nghệ thông tin trong quy trình dạy học …
Ngày nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là một nhu yếu cấp thiết so với mạng lưới hệ thống giáo dục Nước Ta vì nó giúp giáo viên có nhiều thời hạn hơn để dẫn dắt học viên chớp lấy yếu tố, tạo trường hợp có yếu tố để kích thích sự tư duy phát minh sáng tạo của học viên. Mặt khác, nó cũng sẽ giúp học viên dữ thế chủ động hơn trong quy trình lĩnh hội tri thức khi được tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu khác nhau. Từ đó, hình thành cho người học kĩ năng tự tiếp thu tri thức, độc lập trong tư duy và hứng thú, hăng say trong học tập. Do đó, công nghệ thông tin ngày này chiếm giữ vị trí quan trọng trong dạy học. Bản thân nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu suất cao của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc thay đổi những chiêu thức và hình thức dạy học. Những giải pháp dạy học theo cách tiếp cận thiết kế, chiêu thức dạy học theo dự án Bất Động Sản, dạy học phát hiện và xử lý yếu tố càng có nhiều điều kiện kèm theo để ứng dụng thoáng đãng. Các hình thức dạy học theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá thể cũng có những thay đổi trong môi trường tự nhiên công nghệ thông tin. Đối với việc soạn bài với những ứng dụng của công nghệ thông tin cũng mang lại những hiệu suất cao độc lạ. Bản thân phải tiếp tục update kỹ năng và kiến thức về trình độ và tin học. Đặc biệt, khi bắt tay vào soạn bài có ứng dụng công nghệ thông tin, thực sự bị hấp dẫn và càng làm nhiều thì càng phát sinh nhiều sáng tạo độc đáo, từ đó lòng yêu nghề và sự phát minh sáng tạo cũng được bồi đắp thêm. Hiệu quả của chiêu thức giảng dạy mới với những ứng dụng của công nghệ thông tin là không hề phủ nhận. Những ứng dụng của công nghệ thông tin đã giúp người thầy biến hóa cách “ chế biến ” những bài giảng đơn điệu thành những “ món ăn ” niềm tin ngon và bổ dưỡng những bài học kinh nghiệm mê hoặc, lý thú đạt tác dụng cao hơn. Học sinh luôn mong ước được học những tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin. Muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu suất cao thì ngoài những hiểu biết cơ bản về nguyên tắc hoạt động giải trí của máy tính và những phương tiện đi lại tương hỗ. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm mục đích thay đổi chiêu thức dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học viên, giáo viên tích hợp công nghệ thông tin vào từng môn học
Nếu tất cả chúng ta biết khai thác tốt và ứng dụng hiệu suất cao công nghệ thông tin vào việc phong cách thiết kế bài giảng thì việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng của học viên sẽ trở nên thuận tiện hơn. Điều này rất thiết yếu và tương thích với tiềm năng của nền giáo dục nước ta là “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của học viên ; tương thích với đặc trưng môn học, đặc thù đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo của từng lớp học ; tu dưỡng cho học viên giải pháp tự học, năng lực hợp tác ; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn ; tác động ảnh hưởng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và nghĩa vụ và trách nhiệm học tập cho học viên ” .
– Cái được lớn nhất ở mỗi tiết dạy bằng giáo án điện tử chính là một lượng lớn kỹ năng và kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến những em. Bài học trở nên sinh động lôi cuốn sự chú ý quan tâm của học viên do có nhiều hình ảnh minh họa sôi động, đơn cử với tranh vẽ đa dạng và phong phú bắt mắt, bài hát vui nhộn … hoặc sơ đồ khái quát hóa nội dung bài học kinh nghiệm. Giáo viên tiết kiệm chi phí được nhiều thời hạn, học viên dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm, số lượng làm bài cá thể được tăng lên nhiều, tiết học cũng để lại ấn tượng thâm thúy trong tâm lý những em hơn. Giáo viên không còn độc diễn, thay vào đó học viên được tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu nhiều mẫu mã. Nhờ đó tiết học không còn khô cứng, mang tính áp đặt, giáo điều .
+ Đối với dạng bài phân phối kiến thức và kỹ năng mới : Sử dụng hình ảnh đơn cử để hình thành giúp học viên sở hữu kiến thức và kỹ năng mới thuận tiện …
+ Đối với dạng bài rèn luyện thực hành thực tế : Sử dụng hình thức thi đua theo nhóm hay theo dãy bàn, hình thức làm bảng con nhờ bảng con học viên được thực hành thực tế kĩ năng viết, làm tính ; giáo viên hoàn toàn có thể nhìn nhận việc nắm vững kiến thức và kỹ năng, kĩ năng viết, kĩ năng tính của học viên. Sử dụng bảng con làm biến hóa trạng thái học tập, khuyến khích sự cố gắng của mỗi học viên và tạo ra không khí thi đua học tập sôi sục trong lớp. Sử dụng vở trắng cho học viên thực hành thực tế kĩ năng viết và làm tính so với học viên lớp 1 là rất thiết yếu trong tiết học toán. Giáo viên cần hạn chế việc dùng phiếu bài tập trong giờ học toán cho học viên thực hành thực tế, mà cần tăng số lần sử dụng vở trắng để học viên thực hành thực tế càng nhiều càng tốt .
+ Đối với việc củng cố bài dạy : Sử dụng hình thức game show hoặc đố vui để cá thể, tập thể cùng thi đua lẫn nhau .
Ví dụ 1 : Khi dạy Bài phép cộng trong khoanh vùng phạm vi 8 .
Để khắc sâu cấu trúc số 8 và ghi nhớ những phép cộng trong khoanh vùng phạm vi 8, sử dụng những “ Câu đố vui ” như sau :
“ Có 8 cây bút chia hai chị em, chị nhường em phần lớn hơn ”
Hỏi : Chị được mấy cây bút ?
Hỏi : Em được mấy cây bút ?
– Từ ví dụ trên, học viên sẽ tâm lý và vấn đáp nhiều đáp án khác nhau như :
Chị được 2 cây bút, em được 6 cây bút .
Hoặc chị được 3 cây bút và em được 5 cây bút .Hay chị được 4 cây bút, em cũng được 4 cây bút, …
– Kèm theo câu vấn đáp của học viên giáo viên khen ngợi những học viên có câu vấn đáp đúng và nhanh nhất .
Ví dụ 2 : Khi dạy Toán – Tiết 65. Luyện tập chung .
– Tổ chức “ Nhiều hình thức game show ” học viên tham gia chơi trong khi học như game show ( Tiếp sức ). Đồng thời chia nhóm nhỏ để học viên tham gia game show một cách linh động : Cứ 4 em trong một dãy dọc của mỗi tổ là một nhóm. Sau đó phát cho mỗi nhóm 1 tấm phiếu bìa có ghi 4 phép tính ( tương ứng với 4 em chơi ), úp tấm bìa dưới mặt bàn trước mặt những em ngồi bàn đầu dãy .
Nhóm 1 : 10 = 0 + .. 10 .. Nhóm 2 : 10 = 6 + .. 4 .. Nhóm 3 : 4 = .. 3 .. + 1
7 = 4 +. 3 3 = 1 + .. 2 .. 5 = 3 + .. 2 ..
8 = .. 5 .. + 3 2 = 1 + .. 1 .. 9 = 7 + .. 2 ..
6 = .. 5 .. + 1 7 = .. 5 .. + 2 9 = .. 2 .. + 7Cách chơi: Thời gian trong 2 phút, mỗi em lần lượt làm một phép tính trong phiếu bìa.
Tiến hành: Khi hô hiệu lệnh “Bắt đầu”: Lập tức các em đầu nhóm mở tấm phiếu bìa tính nhanh và ghi kết quả phép tính đầu tiên vào.
– Sau đó lần lượt chuyển cho những bạn sau đó thực thi phép tính và ghi hiệu quả những phép tính còn lại. Cho đến lúc em ở cuối nhóm điền xong thì nhanh gọn mang tấm phiếu bìa lên gắn ở bảng lớp. Giáo viên cùng học viên những nhóm theo dõi xem nhóm nào làm xong thứ nhất .
– Sau đó học viên dưới lớp nhận xét tác dụng tính của mỗi nhóm và tính điểm thi đua cho những nhóm, nhóm nào làm nhanh và đúng nhiều phép tính nhóm đó thắng cuộc .
– Để kết thúc game show, cả lớp thưởng cho nhóm thắng cuộc một tràng pháo tay thật giòn và kèm theo lời khen ngợi của giáo viên .
Để sử dụng phối hợp những giải pháp, hình thức tổ chức triển khai dạy học có hiệu suất cao và hợp lý tôi luôn bám sát tiềm năng từng tiết dạy để bảo vệ tính vừa sức, tạo không khí học tập nhẹ nhàng hứng thú cho học viên mà không cảm thấy nhàm chán .*Giải pháp thứ ba
Tuân thủ những mục tiêu nguyên tắc chung của việc giải Toán lớp 1.
Bản thân luôn học hỏi đồng nghiệp, tự tìm tòi phát minh sáng tạo làm ra 1 số ít vật dụng để ship hàng cho việc dạy – học của bản thân, vẽ cắt một số ít quy mô bằng giấy bìa những con vật. Qua những vật dụng giáo viện tự tạo không chỉ dành cho dạy – học bài mới mà giáo viên còn tiếp tục sử dụng vào việc củng cố bài giảng nhằm mục đích gây hứng thú và khắc sâu kiến thức và kỹ năng cơ bản .
Ví dụ : Khi dạy tiết 49 : “ Phép cộng trong khoanh vùng phạm vi 7 ”
– Tự tạo ra một số ít quy mô con vật : gà con màu vàng, ô tô màu xanh, con chim. Để cung ứng những phép tính cộng trong khoanh vùng phạm vi 7 với những phép tính :
6 + 1 = 7 5 + 2 = 7 4 + 3 = 7
1 + 6 = 7 2 + 5 = 7 3 + 4 = 7
– Song song với việc chuẩn bị sẵn sàng những quy mô còn sử dụng thêm tranh vẽ những chấm tròn dùng để củng cố mối quan hệ giữa những phép tính cộng, trừ trong khoanh vùng phạm vi 5 .
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7
7
4
3
7 – 3 = 4
7 – 4 = 3
– Nhận xét 2 phép tính đều có tác dụng bằng 7. Vậy 4 + 3 = 3 + 4 ở đây những số 4 và số 3 đã đổi chổ cho nhau do đó đều có tác dụng bằng 7 .
– Giáo viên đưa ra Tóm lại : “ Trong phép cộng khi ta đổi chổ những số thì tác dụng không đổi khác ” .
– Củng cố mối quan hệ trong phép cộng và phép trừ : 4 + 3 = 7 thì 7 – 4 = 3 ; 7 – 3 = 4 .
Luôn chú trọng đến yếu tố tâm lí, nhằm mục đích động viên kịp thời và cũng chú trọng đến việc nhắc nhở nhẹ nhàng với một số ít trường hợp nhằm mục đích giáo dục đức tính cần mẫn, cẩn trọng, tự tin và lòng hứng thú yêu quý học Toán .Đối với những học sinh tiếp thu bài chậm hay có tính nhút nhát, thường xuyên mời các em lên bảng trả bài và làm bài nhằm rèn luyện tính mạnh dạn cho các em, từ việc gọi các em lên bảng thường xuyên lại được cô giáo và các bạn động viên kịp thời, giải quyết được phần nào về việc bế tắc trong tiếp thu bài ở lớp của các em.
Đối với những học viên khá giỏi liên tục được động viên nhưng cũng không tránh khỏi đôi lúc cần phải nhắc nhở nhẹ nhàng để tránh sự chủ quan trong học tập của những em .
*Giải pháp thứ tư
Có kế hoạch thăm hỏi gia đình học sinh động viên, hướng dẫn thêm về phương pháp kèm cho con em học ở nhà.
– Dạy trẻ học Toán ở nhà là giúp những em củng cố, bổ trợ kỹ năng và kiến thức để triển khai xong hơn những gì đã học tập trên lớp. Ở nhà cũng không cần dạy thêm những gì mà nhà trường không dạy, nhưng ở nhà cần đưa ra một cách tiếp cận mới đem đến những gì thiết yếu cho sự tăng trưởng tổng lực của trẻ .
– Phụ huynh thường không có kinh nghiệm dạy trẻ nên khi kèm con học thường mau chóng nổi nóng, dễ làm trẻ mất bình tĩnh và lòng tự tin trong khi học tập .
– Chính vì thế, giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch thăm hỏi động viên một số ít mái ấm gia đình học viên liên tục để kiểm tra việc hướng dẫn của cha mẹ và việc học tập của những em đến đâu ?
– Từ đó giáo viên hoàn toàn có thể hướng dẫn cho cha mẹ một số ít giải pháp kèm con trẻ học tập ở nhà có hiệu suất cao .
– Giáo viên chủ nhiệm giúp cha mẹ biết : Cần xem bài học kinh nghiệm của con mình thời điểm ngày hôm nay là gì ? xác lập mục tiêu chính của bài học kinh nghiệm đó. Từ đó trải qua việc đi dạo, trò chuyện với con trẻ bằng những ngôn từ và chiêu thức toán học đưa toán học ngày càng gắn bó với những em, thân mật với đời sống hằng ngày của trẻ để những em yêu dấu học Toán hơn .
– Giúp những em khắc sâu một phần nào kỹ năng và kiến thức và kĩ năng đã được học ở lớp .
Ví dụ 1 : Khi dạy tiết 21 : Bài số 10 .
– Để giúp học viên củng cố cách viết đúng chữ số 10, cha mẹ hoàn toàn có thể đưa ra câu đố vui như sau : Để mua 10 cái bánh, và lại viết mua 01 cái bánh thì sẽ nhận được mấy cái bánh ? Từ câu đố trên đã giúp những em phần nào nắm chắc hơn về cách viết số 10 ; vị trí của số 1 và số 0 trong cách viết số 10 .
– Để khắc sâu hình tượng về quan sát và đếm : Đố con, tìm trên khung hình người cái gì có đến 10 ? Học sinh sẽ đếm ngay hai bàn tay có 10 ngón .
Ví dụ 2 : Khi dạy tiết 23 : Luyện tập chung .
– Để củng cố về những hình vuông vắn, hình tròn trụ, hình tam giác những bậc cha mẹ hoàn toàn có thể cùng ngồi ghép với những em để tạo ra 1 số ít hình khác chính là những vật phẩm thân thiện với đời sống hằng ngày của những em, những em được khắc sâu việc phân biệt những hình một cách nhẹ nhàng .
– Dạy con theo cách “ Học mà chơi – chơi mà học ” sẽ thấm sâu vào trẻ một
cách tự nhiên theo kiểu “ Mưa dầm thấm lâu ” giúp trẻ cảm thấy tự tin và tự do trong việc tiếp thu bài học kinh nghiệm .*Giải pháp thứ năm
Hướng dẫn phụ huynh kiểm tra đánh giá kết quả học tập của con em.
– Mỗi tiết học trên lớp, giáo viên kiểm tra chấm bài, sửa lỗi cho học viên bằng mực đỏ, ghi rõ số lỗi sai sót .
Chẳng hạn : Viết phép tính chưa thẳng cột, hoặc viết số còn nhỏ và xấu chưa đúng theo lao lý viết chữ số 2 ô li vở, hay trình diễn bài làm chưa khoa học, khoanh tròn vào hiệu quả chưa đúng, …
– Khi ở nhà cha mẹ hoàn toàn có thể dành thời hạn kiểm tra hiệu quả học tập trên lớp của con. Kiểm tra so sánh bài làm của con với phần sửa bài của giáo viên ghi mẫu trong vở, để cha mẹ hoàn toàn có thể thấy rõ lỗi sai sót của con em của mình mình – từ đó hoàn toàn có thể giúp con thay thế sửa chữa và rèn luyện thêm khi tự học ở nhà .
– Trong thời hạn học ở nhà cha mẹ hoàn toàn có thể tự giao bài tập con làm thêm theo những dạng bài ôn tập trên lớp, để rèn luyện thêm dạng bài này những em còn hay sai khi làm bài. Sau đó kiểm tra nhìn nhận về cách viết chữ số, cách viết phép tính, hiệu quả tính và cách trình diễn xem đã đúng so với những pháp luật của giáo viên hay chưa. Từ đó có quan điểm trao đổi với giáo viên để phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ tìm ra giải pháp kèm cặp trợ giúp những em văn minh trong học tập .Tóm lại: Với những đổi mới sự phối hợp các phương pháp và hình thức dạy học, đã tiến hành thường xuyên liên tục khi thực dạy học sinh lớp mình chủ nhiệm để kịp thời điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức Dạy – Học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp. Cũng như giúp đỡ cha mẹ học sinh biết hướng dẫn con mình tự hoàn thiện các dạng bài tập thực hành ở nhà. Giúp các em nắm chắc kiến thức Toán học một cách liên tục và lôgic, tiếp nối cho việc học tập và tiếp thu kiến thức mới trên lớp gây được hứng thú yêu thích học Toán đạt hiệu quả cao. Góp một phần không nhỏ giúp các em tự tin hơn trong quá trình tư duy và phát triển óc tìm tòi trong học Toán.
III/ KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ:
1.Kết luận
– Sau khi triển khai thay đổi chiêu thức và hình thức dạy học linh động trong học Toán chẳng những hiệu quả học tập được nâng lên từng bước rõ ràng, mà không khí học tập của học viên trên lớp trở nên sôi động. Kĩ năng giám sát thành thạo hơn, những dạng bài tập thực hành thực tế được những em trình diễn một cách rõ ràng và cẩn trọng, sạch sẽ và đẹp mắt .
– Mối quan hệ giữa cha mẹ và giáo viên, giữa giáo viên và học viên được thân mật thân thiện hơn .
– Từ đó giúp giáo viên củng cố bổ trợ kịp thời công tác làm việc chủ nhiệm lớp, đồng thời khơi dậy được ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của 1 số ít cha mẹ trước đây vốn ít chăm sóc chăm nom đến việc học tập của con em của mình. Nhất là khâu giám sát hướng dẫn kèm tự học ở nhà của những em. Đồng thời hấp dẫn được đa phần cha mẹ tham gia vào lớp học. Điều quan trọng là hiệu quả học tập không chỉ riêng môn Toán mà toàn bộ những môn học khác đều được nâng cao .
– Cái được lớn nhất ở mỗi tiết dạy bằng giáo án điện tử chính là một lượng lớn kiến thức và kỹ năng, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến những em. Bài học trở nên sinh động lôi cuốn sự quan tâm của học viên do có nhiều hình ảnh minh họa sôi động, đơn cử với tranh vẽ đa dạng và phong phú bắt mắt, bài hát vui nhộn … hoặc sơ đồ khái quát hóa nội dung bài học kinh nghiệm. Giáo viên tiết kiệm chi phí được nhiều thời hạn, học viên dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm, tiết học cũng để lại ấn tượng thâm thúy trong tâm lý những em hơn. Giáo viên không còn độc diễn, thay vào đó học viên được tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú và đa dạng. Nhờ đó tiết học không còn khô cứng, mang tính áp đặt, giáo điều .– Hiện nay dạy học rất chú trọng đến việc đổi mới phương pháp và hình thức Dạy – Học lấy học sinh làm trung tâm. Để thực hiện sứ mệnh của người giáo viên trong sự nghiệp đổi mới nền giáo dục phổ thông, điều thiết yếu và cốt lõi nhất là đòi hỏi bản thân giáo viên đề cao lương tâm trách nhiệm, sự nhiệt tình. Đồng thời giáo viên phải năng động sáng tạo, tự học hỏi thêm để tìm tòi những giải pháp thiết thực nhất cho việc dạy học của bản thân ngày càng đạt được hiệu quả.
– Trong đó đặc biệt quan trọng học viên lớp 1 cần có sự chăm sóc giúp sức và hướng dẫn liên tục của người lớn. Nhằm giúp trẻ lĩnh hội kỹ năng và kiến thức, hình thành niềm tin và tăng trưởng nhân cách tốt. Như vậy sự phối hợp giáo dục giữa mái ấm gia đình và nhà trường cũng là một yếu tố quan trọng góp thêm phần thiết thực vào việc thay đổi và tăng trưởng tổng lực nền giáo dục phổ thông .
– Phải biết tạo ra không khí học tập thật tự do, tự nhiên, tránh gây stress. Giáo viên luôn tôn trọng nhân cách của học viên. Biết trân trọng những phát hiện của những em dù là nhỏ nhất để hình thành ở những em niềm tin bắt đầu ở bản thân .
– Bước tiên phong ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã có nhiều khởi sắc tốt đẹp, đó chính là bản thân đã có sự quy đổi về nhận thức và chuyển tải lượng lớn kỹ năng và kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được đến với những em. Giáo viên tiết kiệm chi phí được nhiều thời hạn, học viên dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm, tiết học cũng để lại ấn tượng thâm thúy trong tâm lý những em hơn. Giáo viên không còn độc diễn, thay vào đó học viên được tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú và đa dạng. Nhờ đó tiết học không còn khô cứng, mang tính áp đặt, giáo điều. Đó cũng là niềm mong mỏi và hy vọng của bản thân. Hi vọng tương lai không xa, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học sẽ trở nên phổ cập để góp thêm phần nâng cao chất lượng của nền giáo dục nước nhà .
– Giáo viên luôn tạo ra sự mới mẻ và lạ mắt, biết đưa học viên tới những giật mình mê hoặc. Bằng những ngôn từ, hình ảnh, kinh nghiệm và những phương tiện đi lại dạy học, giáo viên cần lôi cuốn được sự quan tâm của học viên. Giúp những em có một động cơ học tập đúng đắn, có tham vọng và tham vọng .
– Biết khai thác triệt để vốn sống, vốn hiểu biết của học viên, kích thích được sự tò mò, lòng ham hiểu biết, ham hoạt động giải trí. Biết tổ chức triển khai những hoạt động giải trí học tập
chohọc sinh một cách uyển chuyển, phát minh sáng tạo và hiệu suất cao .
– Cần chăm sóc tới từng đối tượng người tiêu dùng học viên, từ đó phát huy năng lực và sở trường của những em, có sự đối xử công minh và bình đẳng, khen chê phải chăng, mang tính giáo dục cao .
– Phối hợp bài tập tự luận và bài tập trắc nghiệm khách quan trong mỗi tiết dạy sẽ giúp cho tiết học thêm đa dạng chủng loại, sinh động .
– Tạo mọi điều kiện kèm theo cho học viên yêu cầu sáng tạo độc đáo và cùng cô giáo thực thi những giải pháp để việc dạy và học có hiệu suất cao ngày càng cao .Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ trong việc vận dụng “Một số biện pháp nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán lớp 1”
Quá trình thực thi đề tài khó hoàn toàn có thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Bản thân rất mong Hội đồng khoa học quý thầy giáo, cô giáo cùng những bạn đồng nghiệp giúp sức, góp ý cho đề tài được tốt hơn và vận dụng vào việc dạy học đạt hiệu suất cao cao .
Bấm vào đây để tải về
Source: https://suadieuhoa.edu.vn
Category : Chuyện Vặt
