HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠ – sang kien kinh nghiem THPT21 25 – https://suadieuhoa.edu.vn

1. Hiệu quả về mặt kinh tế

Đây là một đề tài điều tra và nghiên cứu thuộc nghành khoa học xã hội nên khó định lượng về hiệu quả kinh tế nhưng đề tài này không gây tốn kém về kinh tế tài chính và hoàn toàn có thể vận dụng được thoáng đãng trong những trường trung học phổ thông góp thêm phần đem lại hiệu quả tích cực với cả giáo viên và học viên .

2. Hiệu quả về mặt xã hội

học sinh phát huy tính tích cực, chủ động của bản thân, rèn kĩ năng làm việc tập
thể. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học lịch sử góp phần thúc đẩy sự tích cực
học tập, tính trách nhiệm của cá nhân, tạo ra môi trường học tập mang tính tập thể.
Khi giải quyết vấn đề trong quá trình hoạt động nhóm, học sinh hình thành năng
lực tự chủ, tự học, năng lực hợp tác và giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác; phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm.
Đây cũng là những kĩ năng, phẩm chất cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này của
các em, là tiền đề quan trọng cho các em khi tham gia vào môi trường làm việc tập
thể.

Bạn đang đọc: HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠ – sang kien kinh nghiem THPT21 25 – https://suadieuhoa.edu.vn

Trước đây, khi tôi chưa thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm thì phần lớn
các em học sinh đều “sợ” khi phải học môn lịch sử nhưng bây giờ các em đã có
hứng thú hơn trong việc tiếp nhận tri thức, đồng thời có điều kiện phát huy tốt
năng lực của bản thân. Học sinh trước đó cũng đang hoang mang, lo lắng với hình
thức thi trắc nghiệm nhưng hiện tại các em đã tự tin hơn rất nhiều khi đã được tập
luyện thường xuyên thông qua hoạt động nhóm mà tôi đã tiến hành. Ở từng giờ
học, các em hoạt động rất sôi nổi, tranh luận giải quyết vấn đề đi đến kết luận
chung và ghi chép bài đầy đủ. Điều quan trọng nữa mà tôi nhận thấy khi tổ chức
hoạt động nhóm là giáo viên cần chủ động lựa chọn biện pháp dạy học cho phù
hợp với từng bài, từng vấn đề lịch sử; giáo viên phát huy tốt hơn vai trò của người
định hướng để học sinh chủ động tiếp nhận tri thức. Trong quá trình giảng dạy, tôi
đã tích cực trau dồi kinh nghiệm; áp dụng nhiều hình thức, phương pháp dạy học
mới. Bản thân tôi cũng cảm thấy yêu nghề hơn, có động lực nhiều hơn trong giảng
dạy. Các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thông qua hoạt động nhóm mà tôi
đề cập ở trên đã góp phần giúp tôi hoàn thành trách nhiệm nghề giáo, từng bước
cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực hiện thành công sự
nghiệp đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, đáp ứng mục tiêu đào tạo con
người mới phục vụ sự nghiệp công nghiệp, hóa hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
3. Khả năng áp dụng và nhân rộng

Từ năm học 2019 – 2020, tôi đã liên tục tổ chức triển khai cho những em học viên lớp12A7 và 12A9 của trường THPT Nam Trực hoạt động giải trí nhóm. Việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm so với học viên thi tốt nghiệp THPTđã đem lại cho tôi nhiều tác dụng tích cực, góp thêm phần tạo hứng thú cho học viên với môn lịch sử dân tộc, góp thêm phần đáng kể vào việc phát huy tính dữ thế chủ động phát minh sáng tạo và linh động trong cách xử lý yếu tố của học viên. Các em đã có sự đổi khác về cách nhìn, cách cảm nhận với kiến thức và kỹ năng lịch sử dân tộc cả phần lịch sử dân tộc quốc tế và lịch sử dân tộc Nước Ta, việc lĩnh hội tri kỹ năng và kiến thức và vận dụng kiến thức và kỹ năng vào hoàn thành xong những bài tập trắc nghiệm đã mang lại hiệu quả cao hơn. Tôi đã tăng cường tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm cho học viên từ năm học 2019 – 2020 đến nay và đã thu được tác dụng tích cực .
51

Sáng kiến “Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học lịch sử để nâng cao chất
lượng thi tốt nghiệp THPT” của tôi đã được áp dụng tại trường THPT Nam Trực
và trường THPT Mỹ Lộc tỉnh Nam Định và có thể áp dụng được ở hầu hết các
trường THPT trong cả nước, phù hợp về điều kiện cơ sở vật chất, đáp ứng được
mục tiêu của quá trình dạy học.

Trên đây là 1 số ít nhu yếu và giải pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm mà tôi đã triển khai trong quy trình dạy học môn lịch sử vẻ vang nhằm mục đích nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT. Sáng kiến của tôi không tránh khỏi những hạn chế, tôi mong nhận được sự góp ý của mọi người để bản sáng kiến của tôi được khá đầy đủ và triển khai xong hơn .

IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN

Tôi cảm kết là tác giả của sáng kiến kinh nghiệm trên, không vi phạm bản quyền. Nếu vi phạm tôi xin chịu trọn vẹn nghĩa vụ và trách nhiệm .

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Lê Thị Mây

STT Họ và tên học sinh Lớp Điểm thi tốt nghiệp môn lịch
sử năm 2021

1 Lưu Thị Thắm 12A7 9,75
2 Vũ Thị Hương 12A7 9,5
3 Vũ Thu Huyền 12A7 9,5
4 Hoàng Thành Công 12A7 9,25
5 Phạm Thị Thảo Vân 12A7 9,25
6 Mai Hải Anh 12A9 9,25
7 Đoàn Văn Hùng 12A9 9,25
8 Nguyễn Đức Nam 12A9 9,25
9 Bùi Thị Kim Chi 12A9 9,25

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
………
………
………
………
………
………
………
………
HIỆU TRƯỞNG

53

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Nước Ta ( 2013 ), Nghị quyết hội nghị TW8 khóa XI về thay đổi cơ bản, tổng lực giáo dục và giảng dạy .

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018) chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể.
3. Bộ giáo dục và Đào tạo (2004), “Lịch sử lớp 12 – Sách giáo viên”, NXB Giáo
dục.

4. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
môn Lịch sử – trung học phổ thông”, NXB Giáo dục Việt Nam.

Xem thêm: Hướng dẫn tự sửa điều hòa Sumikura hết bệnh

5. Đổi mới chiêu thức dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông – NXB Giáo dục đào tạo

6. Nguyễn Văn Hồng (2010), “Dạy học hợp tác- nhóm”, NXB Khoa học và Kỹ
thuật, Hà Nội.

7. Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa lịch sử 12, NXB Giáo
dục Việt Nam.

8. Lê Mậu Hãn (chủ biên) (2005), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập III, NXB Giáo
dục

MỤC LỤC

I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

1. Lí do chọn đề tài … 3
2. Đối tượng và khoanh vùng phạm vi của đề tài … 3
3. Mục đích điều tra và nghiên cứu … 4

II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến … 5

2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến … 7
2.1. Mục đích, nhu yếu tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm cho học viên … 7
2.2. Tổ chức hoạt động giải trí nhóm trong quy trình hình thành kỹ năng và kiến thức mới … 18
2.2.1. Kết hợp sử dụng những kĩ thuật dạy học tích cực với tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm để xử lý những trách nhiệm học tập … 18
2.2.2. Hoạt động nhóm tích hợp với sử dụng sơ đồ tư duy … 26
2.2.3. Hoạt động nhóm trải qua mạng lưới hệ thống câu hỏi vấn đáp ngắn … 27
2.3. Tổ chức hoạt động giải trí nhóm trong quy trình ôn tập kỹ năng và kiến thức … 30
2.3.1. Hoạt động nhóm khi xử lý một yếu tố lịch sử dân tộc … 30
2.3.2. Hoạt động nhóm khi hệ thống hóa kiến thức và kỹ năng lịch sử dân tộc … 31
2.3.3. Hoạt động nhóm ôn tập trải qua mạng lưới hệ thống câu hỏi vấn đáp ngắn … 33
2.3.4. Hoạt động nhóm ôn tập trải qua bài tập trắc nghiệm … 42
2.3.5. Hoạt động nhóm ôn tập gắn liền với ứng dụng công nghệ thông tin … 43

III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
1. Hiệu quả về kinh tế… 50

2. Hiệu quả về xã hội … 50

Xem thêm: Tốp 9 Vệ Sinh Máy Lạnh Tại Tỉnh Bến Tre Tâm Đắc Nhất

3. Khả năng vận dụng và nhân rộng … 51

IV. CAM KẾT

ĐƠN XIN CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
GIẤY XÁC NHẬN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Source: https://suadieuhoa.edu.vn
Category : Chuyện Vặt