Trường Đại học Bách Khoa ĐHQG-HCM | Công nghệ thực phẩm
NGÀNH CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM
Website: http://www.dch.hcmut.edu.vn/
Ngành Công nghệ Thực phẩm thuộc nhóm ngành Hóa – Thực phẩm – Sinh học.
1. TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH:
Bạn đang đọc: Trường Đại học Bách Khoa ĐHQG-HCM | Công nghệ thực phẩm
Ngành công nghệ thực phẩm dành cho sinh viên có đam mê và sở thích về công nghệ sản xuất các sản phẩm thực phẩm ở quy mô công nghiệp. Chương trình bao gồm các môn học cốt lõi về kỹ thuật, công nghệ, khoa học thực phẩm và nhiều môn lựa chọn về công nghệ chế biến các sản phẩm thực phẩm như: sữa và sản phẩm từ sữa (phô mai, kem…), đường và bánh kẹo, trà – cà phê – cacao, thịt và các sản phẩm từ thịt (xúc xích, đồ hộp, paté…), sản phẩm từ thủy sản, dầu béo,…
Người học sẽ được đào tạo và giảng dạy để trở thành những kỹ sư có kinh nghiệm tay nghề cao, chớp lấy được kỹ thuật và công nghệ sản xuất thực phẩm văn minh, hoàn toàn có thể phong cách thiết kế tiến trình sản xuất, phong cách thiết kế loại sản phẩm thực phẩm ; bảo vệ chất lượng quy trình tiến độ và loại sản phẩm ; hoàn toàn có thể quản lý và vận hành và tiến hành sản xuất thực phẩm quy mô công nghiệp .
– Triển vọng Nghề nghiệp
Những năm gần đây, ngành thực phẩm đứng đầu trong đóng góp ngân sách nhà nước. Các kỹ sư ngành Công nghệ thực phẩm từ đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh sau khi tốt nghiệp nhận được sự quan tâm rất cao từ nhà tuyển dụng và đã đạt nhiều vị trí chủ chốt trong ngành sản xuất thực phẩm. Cơ hội nghề nghiệp bao gồm các vị trí trong nhiều lĩnh vực khác nhau như: vận hành sản xuất thực phẩm, kiểm tra chất lượng sản phẩm thực phẩm, đảm bảo chất lượng sản phẩm thực phẩm, phân tích chất lượng và an toàn thực phẩm, thiết kế sản phẩm thực phẩm, quản lý an toàn thực phẩm, phụ trách dinh dưỡng thực phẩm…Nơi làm việc của kỹ sư sau khi tốt nghiệp đa dạng bao gồm: phòng thí nghiệm của nhà máy, bộ phận vận hành – quản lý nhà máy và phân xưởng sản xuất, bộ phận đảm bảo chất lượng, phòng thí nghiệm tại các cơ quan quản lý chất lượng và an toàn thực phẩm, phòng thí nghiệm, đội ngũ giảng dạy của các Viện – trường về thực phẩm và công nghệ sản xuất thực phẩm. Ngoài ra, kỹ sư ngànhthực phẩm có thể sử dụng kiến thức để sản xuất và kinh doanh thực phẩm, nguyên- phụ liệu sản xuất thực phẩm.
Nhiều công ty sử dụng nguồn kỹ sư ngành Khoa học và Công nghệ thực phẩm từ đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh, có thể kể đến:
Masanfood: Nước mắm, nước tương Tam thái tử, Chin-su, tương ớt, mì ăn liền, cà phê hòa tan, ngũ cốc dinh dưỡng…
Nestlé: Bột ngũ cốc, bột cacao Milo, nước khoáng Lavie…
Dutch Lady: Sữa cô gái Hà Lan,…
Tân Hiệp Phát: Trà xanh O độ, trà và thức uống khác…
Nam Dương: Nước tương Nam Dương…
Acecook: sản phẩm ăn liền…
Kinh Đô: Các loại bánh, snack…
Unilever: Bột nêm từ thịt Knorr, trà Lipton…
Vissan: Xúc xích, đồ hộp thịt,…
Ajinomoto: Sản phẩm bột ngọt, bột nêm, cà phê lon, sốt mayonnaise,…
Pepsi: Pepsi, Trà Oolong…
Bánh kẹo Biên Hòa
Vinacafe: cà phê, bánh kẹo…
– Các điểm đặc biệt
Điểm mạnh của chương trình đào tạo ngành Khoa học và Công nghệ thực phẩm tại Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh là:
Điểm mạnh cạnh tranh thứ nhất: Chương trình cung cấp kiến thức vững chắc về Kỹ thuật thực phẩm giúp sinh viên có thể vận hành tốt dây chuyền sản xuất, quản lý sản xuất tốt khi làm việc tại nhà máy.
Điểm mạnh thứ hai: Chương trình cung cấp kiến thức nền tảng và kiến thức chuyên ngành mạnh về Khoa học thực phẩm nhằm giúp kỹ sư ra trường có thể vận dụng trong nghề nghiệp, đưa ra các giải pháp công nghệ hợp lý, giải quyết hiệu quả các vấn đề trong sản xuất thực phẩm và thiết kế sản phẩm mới đồng thời đảm bảo chất lượng, sự an toàn và dinh dưỡng của thực phẩm.
Điểm mạnh thứ ba: Chương trình cung cấp cho người học nền tảng công nghệ vững chắc, bao gồm các công nghệ truyền thống và công nghệ hiện đại, các nguyên lý công nghệ cốt lõi nhằm giúp người học sau khi tốt nghiệp có thể giải quyết các vấn đề công nghệ một cách hiệu quả cho nhà máy và nơi làm việc.
Điểm mạnh thứ tư: Chương trình học rèn luyện cho người học một phong cách năng động, tự tin; phương cách tiếp cận vấn đề và làm việc hiệu quả, có khả năng tự rèn luyện bản thân, khả năng học tập và nâng cao kiến thức trọn đời.
Các đề tài tiêu biểu đã thực hiện (khoảng 5 đề tài)
STT
Tên đề tài
Năm thực hiện
1
Chế tạo thiết bị và cơ giới hóa quá trình lên men để sản xuất hạt ca cao thương phẩm
2006-2009
2
Phát triển kit phân tích nhanh malachite green và ure trong thực phẩm
2007-2008
3
Sản xuất gelatin và collagen từ da cá da trơn
2008-2010
4
Chế biến các sản phẩm thực phẩm từ rong sụn
2010-2013
5
Sản xuất nước uống từ rong lá mơ và dược thảo
2012
6
Sử dụng cám ngũ cốc để sản xuất thực phẩm giàu chất xơ
2015-2017
Các công trình nghiên cứu khoa học, bài báo khoa học tiêu biểu đã thực hiện (khoảng 5-10 bài báo)
STT
Thông tin bài báo (tên tác giả, tên bài báo, tên tạp chí)
Năm công bố
1
Tra, N.N.T, Le, H.A.V, Pham, D.A and Tran, T.N.Y. Evaluation of physical, nutritional and sensorial properties cookie supplied with Hibiscus sabdariffa L. seed powder, International Food Research Journal (accepted in March 2016)
2016
2
Vuong, H.T.H., Tran, N.M.C., Tran, T.T.T., Ton, N.M.N. and Le, V.V.M. Effects of pH and salt concentration on functional properties of rambutan (Nephelium lappaceum L.) seed albumin concentrate, International Journal of Food Science and Technology, 51, 1212-1219.
2016
3
Tu, G.L., Bui, T.H.N., Tran, T.T.T., Ton, N.M.N. and Le, V.V.M. Comparison of Enzymatic and Ultrasonic Extraction of Albumin from Defatted Pumpkin (Cucurbita pepo) Seed Powder, Food Technology and Biotechnology, 53, 479-487
2015
4
Ho, L.P., Pham, A.H., Le, V.V.M. Effects of core/wall ratio and inlet temperature on the retention of antioxidant compounds during the spray drying of sim (Rhodomyrtus tomentosa) juice, Journal of Food Processing and Preservation, 39, 2088-2095
2015
5
LE, H.D., LE, V.V.M. Application of ultrasound to microencapsulation of coconut milk fat by spray-drying, Journal of Food Science and Technology, 52, 2474-2478
2015
6
TRAN, V.N., LE, V.V.M., Comparison of alcoholic fermentation performance of the free and immobilized yeast on water hyacinth stem pieces in medium with different glucose contents, Applied Biochemistry and Biotechnology, 172, 963-972.
2014
7
Mai, T.H.A., Tran, V.N., Le, V.V.M. Biochemical studies on the immobilized lactase in the combined alginate-carboxymethyl cellulose gel, Biochemical Engineering Journal, 74, 81–87
2013
Các cựu sinh viên tiêu biểu (khoảng 5-10 cựu sinh viên)
STT
Tên cựu sinh viên – Khoá (nếu được)
Đơn vị công tác – chức vụ
1
Nguyễn Quốc Khánh (Khóa 1982)
Phó tổng giám đốc Công ty cổ phần sữa Việt nam Vinamilk
2
Lý Lạc Bích Ngọc (Khóa 1988)
Phó tổng giám đốc Công ty cổ phần nguyên liệu thực phẩm Á châu – Sài gòn
3
Đặng Thị Phương Ninh (Khóa 1992)
Phó tổng giám đốc Công ty TNHH MTV Việt Nam Kỹ Nghệ Súc Sản (VISSAN)
4
Huỳnh Thanh Hải (Khóa 1999)
Giám đốc Công ty cổ phần chế biến dừa Á châu
5
Nguyễn Như Ý (Khóa 2001)
Giám đốc khối phát triển sản phẩm, Tập đoàn ORANA Đan mạch
6
Nguyễn Hải Ninh (Khóa 2005)
Người sáng lập và tổng giám đốc chuỗi nhà hàng The Coffee House
7
Đinh Trần Nhật Thu (Khóa 1995)
Phó giáo sư Bộ môn Khoa học về động vật và sữa, Mississippi State University, Hoa kỳ
8
Lê Thị Hồng Ánh (Khóa 1990)
Trưởng khoa Công nghệ thực phẩm, Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm TpHCM
9
Phan Tại Huân (Khóa 1996)
Trưởng khoa Công nghệ thực phẩm, Trường Đại học Nông lâm TpHCM
2. MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH:
Xem chi tiết
3. CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: Từ khóa 2014, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013
Để bảo vệ chất lượng giảng dạy, tương thích xu thế tăng trưởng mới của quốc gia, phân phối những lao lý của nhà nước, cơ quan chủ quản, và đặc biệt quan trọng là cung ứng nhu yếu những bên liên quan trọng yếu, từ đó giữ vững và phát huy vai trò và nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, nhà trường chủ trương phân phối những chương trình đào tạo và giảng dạy ( CTĐT ) tiên tiến và phát triển, update. Do đó, sau khi hoàn thành xong một chu kỳ luân hồi huấn luyện và đào tạo, nhà trường sẽ triển khai thanh tra rà soát, nhìn nhận CTĐT nhằm mục đích update và thay đổi trên khoanh vùng phạm vi toàn trường. Cụ thể, trong những năm gần đây nhà trường đã thay đổi CTĐT vào những năm 2002, 2008, và năm trước. Quá trình này có sự tham gia của những bên liên quan trọng yếu như : nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên, sinh viên, và giảng viên, và dựa trên những lao lý của Luật Giáo dục ĐH và những cơ quan chủ quản. Trong lần thay đổi CTĐT vào năm năm trước, nhà trường vận dụng quy mô CDIO ( Conceive – Design – Implement – Operate ), để kiến thiết xây dựng CTĐT nhằm mục đích giúp người học cung ứng những nhu yếu của xã hội và những bên tương quan về kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng. Bên cạnh đó, trong quy trình quản lý và vận hành, nhà trường được cho phép đổi khác và hiệu chỉnh nhỏ nhằm mục đích kịp thời phân phối nhu yếu phát sinh mới và cấp thiết .
Tính từ năm 2009 đến nay trường đã có 9 chương trình được công nhận đạt chuẩn AUN-QA; 07 chương trình được công nhận bởi CTI – ENAEE (EUR-ACE); và đặc biệt là 02 chương trình đầu tiên của Việt Nam đạt chuẩn ABET.
4. CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: từ khóa 2014 về sau, từ khóa 2013 trở về trước
Đối với một chương trình đào tạo (CTĐT), mục tiêu đào tạo (MTĐT) đóng vai trò quan trọng, bởi nó xác định rõ lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể của CTĐT, bối cảnh hoạt động nghề nghiệp; phản ánh sứ mạng của trường/khoa và nhu cầu của các bên liên quan về những trình độ năng lực, phẩm chất … mà người học được trang bị. MTĐT sẽ quyết định cấu trúc chương trình và nội dung giáo dục đại học. Do đó, tại trường ĐH Bách Khoa tất cả CTĐT đều có MTĐT rõ ràng, cụ thể.
Theo đó, MTĐT được xây dựng dựa trên sứ mạng của trường và khoa và phù hợp với sự phát triển của ngành, có thể thích nghi với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ. MTĐT của từng CTĐT được xây dựng mới/cập nhật cùng với việc xây dựng mới/cập nhật CTĐT theo quy định và hướng dẫn của nhà trường. Các MTĐT sau khi được xây dựng, được phản biện bởi các chuyên gia và được đánh giá bởi Hội đồng Khoa học và Đào tạo của khoa.
Xem thêm: Sửa chữa điện lạnh thế vinh
Các MTĐT sau đó được cụ thể hóa thành những chuẩn đầu ra ( CĐR ) của CTĐT, trong đó biểu lộ đơn cử những trình độ năng lượng trình độ về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức, thái độ mà người học hoàn toàn có thể đạt được vào thời gian tốt nghiệp. Đối với những CTĐT 2014, những CĐR được thiết kế xây dựng theo một tiến trình ngặt nghèo, khoa học trong đó CĐR tương thích với MTĐT, phản ánh sứ mạng của trường, khoa. Trong quy trình thiết kế xây dựng CĐR, những bên tương quan gồm có giảng viên, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên, và sinh viên được lấy quan điểm trải qua những hình thức khảo sát và / hoặc hội thảo chiến lược, phỏng vấn sâu. CĐR được thiết kế xây dựng chi tiết cụ thể đến Lever 3 ( cho CTĐT ) và Lever 4 ( cho môn học ) .
Cấu trúc của toàn bộ những CTĐT tại trường ĐHBK được kiến thiết xây dựng dựa trên cấu trúc CTĐT khung lao lý bởi trường ĐH Bách Khoa. Cấu trúc CTĐT khung gồm có những khối kiến thức và kỹ năng từ kiến thức và kỹ năng giáo dục đại cương đến khối kiến thức và kỹ năng giáo dục chuyên nghiệp. Trong đó, khối kỹ năng và kiến thức giáo dục đại cương nhằm mục đích phân phối nền tảng lý luận, toán và khoa học tự nhiên, chính trị, xã hội … ; còn khối kiến thức và kỹ năng giáo dục chuyên nghiệp cung ứng những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng cơ bản của ngành giảng dạy theo diện rộng và sâu của nghành nghề dịch vụ giảng dạy .
Source: https://suadieuhoa.edu.vn
Category : Điện lạnh bách khoa
